加強(qiáng)師生良性互動(dòng)，構(gòu)建溫暖班集體

金海萍

【摘要】初中生的健康成長(zhǎng)離不開一個(gè)和諧、溫馨的班級(jí)環(huán)境。班級(jí)是初中生與班主任之間建立師生關(guān)系主要場(chǎng)所，班主任教師要與初中生建立一種關(guān)愛、互助、溫馨、和諧，信任的師生關(guān)系，為初中生以后三年的學(xué)習(xí)和生活創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、溫馨的班級(jí)環(huán)境。但是，大家要知道一個(gè)和諧、溫馨的班級(jí)的構(gòu)建需要初中生和班主任、和任課教師一起努力。因此，本文以加強(qiáng)師生良性互動(dòng)，構(gòu)建溫暖班集體為主，重點(diǎn)探討初中班主任應(yīng)該在怎么做。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理 ? 師生互動(dòng) ? 和諧發(fā)展

前言

古人曾說“親其師信其道”，從這句話中可以知道，建立平等、民主的師生關(guān)系是班主任工作的重中之重。所以，本文認(rèn)為班主任教師要與初中生建立和諧的師生關(guān)系，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，為構(gòu)建一個(gè)溫暖的班集體做出自己的努力。班主任教師如何做才能加強(qiáng)師生良性互動(dòng)，構(gòu)建溫暖班集體呢？本文就此提出幾點(diǎn)看法：

一、更新管理理念、實(shí)施民主管理

其實(shí)，現(xiàn)代的有關(guān)教育的研究表明，不論是班主任教師還是學(xué)生，他們?cè)谌烁裆隙际瞧降鹊模簿褪钦f，師生之間其實(shí)并沒有高低或是強(qiáng)弱之分。但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中提倡的是——學(xué)生是被管理的對(duì)象，在課堂上，教師的威嚴(yán)是不可侵犯，學(xué)生要做到教師至上。本文認(rèn)為這種教師至上的理念是錯(cuò)誤的，它忽略了學(xué)生的自主性，其實(shí)初中生在班級(jí)管理中具有很重要的意義，他們是班級(jí)管理的主體。所以，班主任教師在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候要更新班級(jí)管理的理念，讓初中生參與到班級(jí)管理中，發(fā)揮初中生的管理主體作用。

初中的班主任教師的管理理念改變之后，其對(duì)應(yīng)的班級(jí)管理方法也要發(fā)生改變。雖然班主任教師管理的范圍并不大只是一個(gè)班（大約40人左右），且此時(shí)的初中生比較單純，較好管理，但是班主任教師也要認(rèn)真學(xué)習(xí)一些管理學(xué)方面的知識(shí)，科學(xué)、合理的管理班級(jí)。縱觀那些優(yōu)秀班主任教師，其管理學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用也是非常得心應(yīng)手的。現(xiàn)如今的班級(jí)管理基本上采取民主的管理辦法，因?yàn)檫x擇民主的班級(jí)管理辦法，既是尊重初中生的行為（將初中生作為班級(jí)管理主體），班主任教師也在班級(jí)管理過程中培養(yǎng)了初中生的一系列能力（例如，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力）。因此，班主任教師要及時(shí)更新管理理念、實(shí)施民主管理的方法管理班集體，在加強(qiáng)師生互動(dòng)的同時(shí)，為這些學(xué)生的以后打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、找準(zhǔn)管理手段，實(shí)施“愛”的教育

有人曾說過“教育就是愛”，“愛”貫穿學(xué)生的整個(gè)教育階段，所以，本文認(rèn)為班主任教師在管理班級(jí)的時(shí)候更需要愛。所有人都說關(guān)愛學(xué)生是教師天生的職責(zé)，本文也是這樣認(rèn)為的，關(guān)愛學(xué)生是班主任教師管理初中生的開始，如果班主任教師對(duì)初中生無愛，那么，其管理也是沒有什么效果的。所以班主任教師要多多關(guān)愛初中生，多與初中生談心、交流，讓初中生真切的感受到班主任教師對(duì)他的關(guān)心，從而使初中生和班主任教師加強(qiáng)互動(dòng)，一起構(gòu)建溫暖班集體。

班主任教師可以在初中生日常的學(xué)習(xí)和生活中與他們進(jìn)行接觸，從各個(gè)方面關(guān)心初中生，讓他們感覺到班主任教師是真的關(guān)心他們，讓他們從內(nèi)心深處體會(huì)到這種感覺。從而把班主任教師當(dāng)成自己在校園生活中的朋友。人都是需要被尊重和關(guān)愛的，因此班主任教師不能以班主任的身份去與初中生相處，班主任教師要把班主任的“架子”放下。并且，平等是建立良好的人際關(guān)系的前提，所以班主任教師在與初中生交往的時(shí)候一定要平等對(duì)待他們。

所以，為了加強(qiáng)師生良性互動(dòng)，構(gòu)建溫暖班集體，班主任教師首先應(yīng)把學(xué)生置于師生交往的主體地位，用愛和真誠(chéng)去對(duì)待學(xué)生。

三、把握基本保障，學(xué)會(huì)相互溝通

教師的教學(xué)過程就是師生之間的交流互動(dòng)，班級(jí)管理也一樣，其實(shí)班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過程也是一個(gè)與初中生互相溝通的過程。所以班主任教師要把握住與初中生溝通的時(shí)機(jī)。因此，班主任教師除了與初中生進(jìn)行談心之外，也要注意到在與犯錯(cuò)的同學(xué)進(jìn)行交流時(shí)的說話內(nèi)容。

當(dāng)有初中生犯了錯(cuò)，班主任教師首先要保持冷靜，先進(jìn)行自我反思，思考是否是自己在日常生活中沒有強(qiáng)調(diào)或是提過這類問題以及可能照成的后果。其次，班主任教師要換位思考，以初中生的角度去思考他為什么會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)，他犯的錯(cuò)誤對(duì)其同學(xué)有沒有影響，如果有影響的話，有多大影響，他犯的錯(cuò)是初中生普遍會(huì)犯的錯(cuò)誤還是不常見的錯(cuò)誤等等。班主任教師在想清楚這些問題后，采取不同的措施對(duì)該學(xué)生進(jìn)行處理。如果是在初中生中普遍存在的問題，班主任教師可以開展主題班會(huì)讓初中生進(jìn)行討論，有則改之無則加勉。如果僅是該同學(xué)身上出現(xiàn)問題，則對(duì)其進(jìn)行單獨(dú)的談話，班主任教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行談話的過程中要注意措辭，要同學(xué)生一起找到犯錯(cuò)的原因，傾聽學(xué)生在此期間有什么想法，再次遇見這種情況時(shí)應(yīng)該怎么做等等。

對(duì)于班主任教師而言，溝通不僅意味著用符合邏輯的詞匯表達(dá)自己的意思，還意味著班主任要針對(duì)學(xué)生的水平，在各種情境下用學(xué)生最能理解的語言來表達(dá)思想和觀點(diǎn)。

結(jié)束語：總而言之，初中階段班級(jí)的管理離不開班主任教師與初中生之間的融洽相處。班主任教師要采取多種辦法，促進(jìn)自身與初中生的關(guān)系和諧發(fā)展，與初中生一起構(gòu)建一個(gè)溫暖的班集體，讓班級(jí)里的每一個(gè)初中生都能健康成長(zhǎng)。

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