關(guān)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法

趙開友

【摘要】在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是重要組成部分，其不僅可以拓展學(xué)生的認(rèn)知，還可以有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展有著較為積極的意義。現(xiàn)階段，如何有效提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性，成為了當(dāng)下語文教師思考的重點(diǎn)問題。下文針對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法進(jìn)行深入分析，希望可以有效提升閱讀教學(xué)效果，為學(xué)生以后語文學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ? 語文閱讀 ? 教學(xué)方法

引言：在小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，語文是一門學(xué)習(xí)語言與文字運(yùn)用的實(shí)踐性、綜合性課程，從中可以看出培養(yǎng)學(xué)生語言文字運(yùn)用能力的中藥香，而閱讀是文字運(yùn)用的基礎(chǔ)。最近幾年，隨著新課改不斷深入，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中教師利用的教學(xué)方法越來越趨于科學(xué)，并且也在一定程度上提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。但是，目前從小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作現(xiàn)狀來看，還存在一些問題，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣、提升學(xué)生閱讀能力，已經(jīng)成為了語文教師急需解決的問題。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，創(chuàng)新自身的教學(xué)理念和模式，從根本上提升閱讀教學(xué)有效性。

1.小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

第一，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，部分教師對(duì)于閱讀教學(xué)的認(rèn)知較為片面，覺得閱讀教學(xué)就是根據(jù)計(jì)劃對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，只需要完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生便可以對(duì)相應(yīng)的知識(shí)進(jìn)行說活，沒有考慮到課外閱讀對(duì)于學(xué)生的積極影響，導(dǎo)致閱讀教學(xué)效果不夠理想。第二，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師利用的教學(xué)方法較為單一，通常都偏向于講述式的教學(xué)，或者是簡單的師生互動(dòng)，沒有考慮到學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致教學(xué)效果不夠理想。第三，在實(shí)際教學(xué)中，教師沒有提供給學(xué)生足夠的實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)，沒有把語文知識(shí)和實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)較為薄弱，這在一定程度上降低了閱讀教學(xué)效果。

2.小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法

2.1營造良好教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師若一味的把知識(shí)灌輸給學(xué)生，或者是讓學(xué)生憑借自身的想象對(duì)課文進(jìn)行感受，學(xué)生是很難理解的，特別是一些學(xué)生沒有見過和聽過的內(nèi)容，學(xué)生難以進(jìn)行相應(yīng)的想象，容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)性。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以利用現(xiàn)代化技術(shù)手段，為學(xué)生營造一個(gè)良好的教學(xué)情境，把形象生動(dòng)的畫面呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生可以在愉快輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

例如，在講解“彩色的翅膀”時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備，把蝴蝶和西瓜之間的授粉聯(lián)系播放給學(xué)生，為學(xué)生營造一個(gè)良好的情境，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在多媒體設(shè)備的支撐下，教師可以自然的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行引入;并且在多種感官的刺激下，可以使學(xué)生對(duì)課文 內(nèi)容有一個(gè)更加深入的理解。

2.2科學(xué)合理設(shè)計(jì)問題，促進(jìn)學(xué)生自主閱讀

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，課堂提問是非常有效的一個(gè)教學(xué)方法。通過課堂提問，教師可以對(duì)整節(jié)課的節(jié)奏和方向進(jìn)行把控，還可以使學(xué)生更加深入的理解和感悟課文;并且在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)進(jìn)行深入思考。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以有目的、有意識(shí)的設(shè)計(jì)問題，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，營造良好的問題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心理和求知欲望，制造學(xué)生認(rèn)知矛盾，使學(xué)生可以積極主動(dòng)的思考和探究問題，進(jìn)而有效提升教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)。

例如，在講解“地震中的父與子”時(shí)，教師可以組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行課文閱讀，并提出幾個(gè)問題，如：課文中哪些地方描寫了父子的了不起，這些句子表達(dá)哪些情感？在課文中出現(xiàn)了幾次“不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)跟我一起”等，要求學(xué)生邊讀邊想，使學(xué)生可以有目的進(jìn)行閱讀，對(duì)課文內(nèi)涵進(jìn)行深刻認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

2.3明確學(xué)生閱讀地位，提升學(xué)生閱讀能力

通常情況下，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，大部分教師都是在課前設(shè)計(jì)好提問問題，學(xué)生被動(dòng)的回答問題，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，思考時(shí)間較少，導(dǎo)致學(xué)生思考能力較為薄弱。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要明確學(xué)生閱讀主體地位，保證學(xué)生閱讀的韻味性和情感性，使學(xué)生可以對(duì)課文的美感進(jìn)行深入體會(huì)，有效提升學(xué)生閱讀能力。

例如，在講解“夢想的力量”時(shí)，教師可以基于題目，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心理。教師可以提出問題：什么是夢想？然后指引學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行朗讀。緊接著，教師可以繼續(xù)提問：在課文中哪些地方出現(xiàn)夢想？通過問題的逐層深入，不僅可以明確學(xué)生的主體地位，還可以有效提升學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。

結(jié)束語

總而言之，在新課改背景下，在小學(xué)語文教學(xué)中，創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法是非常重要的，不僅可以有效提升語文整體教學(xué)效果，還可以有效提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)和能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。目前，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，部分教師仍然利用灌輸式教學(xué)，嚴(yán)重阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念和模式，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和個(gè)性特點(diǎn)，利用多種新型教學(xué)手段，指引學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，從根本上提升學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

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