探究式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用

雷良棟

【摘要】在初中物理學(xué)科中，兼具很強(qiáng)的理論性、實(shí)踐性，通過探究式教法則可以很好地結(jié)合這二者，并以此為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生全面提高物理認(rèn)知層次、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好。特別是初中生，才開始接觸物理課程，所以理解、學(xué)習(xí)起來普遍感覺有困難。這樣教師便需要靈活運(yùn)用探究式教法，來創(chuàng)新實(shí)施教學(xué)過程，為幫助學(xué)生及時(shí)提升核心素養(yǎng)提供良好的條件。基于此，本文從初中物理出發(fā)，探討了探究式教法及其在教學(xué)中的具體運(yùn)用，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】物理教學(xué) ? 探究式 ? 實(shí)驗(yàn)

作為初中教學(xué)中的重要學(xué)科之一，物理課程的學(xué)習(xí)，有助于初中生的長(zhǎng)期發(fā)展。但是，縱觀實(shí)際的教學(xué)情況可知，日常的物理教學(xué)卻有待進(jìn)一步改善，以順利推進(jìn)物理教學(xué)。因此，作為物理老師要積極創(chuàng)新改善教學(xué)策略，引進(jìn)探究式教學(xué)法，給物理課堂注入新的活力，從而踐行教學(xué)的目標(biāo)。

一、探究式教學(xué)法簡(jiǎn)介

探究式教學(xué)法指的就是當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理概念及基礎(chǔ)原理時(shí)，初中教師提供給他們必要的事例、問題，引導(dǎo)他們自主探究，并學(xué)習(xí)相應(yīng)物理原理、驗(yàn)證結(jié)論的方法之一。其中的指導(dǎo)思想主要就是基于教師的正確指導(dǎo)，突出學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生自愿并且主動(dòng)地深入探索，學(xué)習(xí)、認(rèn)知、分析、解決問題，研究物理客觀事物的內(nèi)在屬性，找到事物之間的內(nèi)部聯(lián)系，并且從中總結(jié)出物理規(guī)律，形成一定的物理概念，創(chuàng)建起自主認(rèn)知物理模型及學(xué)法架構(gòu)。所以，在探究式教學(xué)中，充分彰顯了學(xué)生的課堂主體地位，很好地鍛煉了學(xué)生的主動(dòng)探究物理知識(shí)的能力。

二、在初中物理教學(xué)中探究式教學(xué)法的具體運(yùn)用

1.精心設(shè)置教學(xué)情境

在初中物理課上，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的作用很大。因此，在物理教學(xué)中，初中教師為了增強(qiáng)探究式教法的運(yùn)用效果，就要精心創(chuàng)設(shè)探究情境，吸引學(xué)生投身于創(chuàng)設(shè)的情境中，深入探究物理知識(shí)，加深對(duì)物理的理解。此外，在這種方式下，還能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的熱忱，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟物理學(xué)習(xí)的妙趣，進(jìn)而更加積極地探究知識(shí)，深入學(xué)習(xí)掌握物理知識(shí)。譬如，在講解“聲音的特性”時(shí)，物理教師便可以靈活運(yùn)用探究式教法，為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)一定的探究情境，吸引他們聯(lián)系實(shí)踐深入探究“聲音的特性”，從而更輕松地掌握物理知識(shí)，提高自己的物理學(xué)習(xí)實(shí)際能力。

2.活躍課堂氣氛

在物理教學(xué)中，為了加強(qiáng)學(xué)生的探索意識(shí)，教師還應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變既有教學(xué)模式，為他們營(yíng)造一個(gè)輕松、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境。這便需要教師先在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，靈活運(yùn)用引導(dǎo)探究式教學(xué)方法，基于一定的問題組織教育活動(dòng)，吸引學(xué)生自主探究，以活躍課堂氣氛。同時(shí)，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)交流自己的探究成果，召開交流會(huì)，提供給學(xué)生在交流互動(dòng)、分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，進(jìn)而深入領(lǐng)悟探究過程當(dāng)中的樂趣。譬如，在講解“聲現(xiàn)象”時(shí)，教師便可以在課程教學(xué)過程當(dāng)中，先這樣提問：同學(xué)們，在生活當(dāng)中什么現(xiàn)象是聲現(xiàn)象，知道為什么人能夠聽到聲音嗎？再引導(dǎo)學(xué)生們分組進(jìn)行討論，安排每組分別派出代表，講出本組持有的看法。這么一來，便很好地活躍了學(xué)習(xí)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生們快樂地探索。同時(shí)，還應(yīng)注意邀請(qǐng)全班同學(xué)均加入探究活動(dòng)，以激起他們的興趣愛好，達(dá)到事半功倍的效果。

3.完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程

在整個(gè)物理教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)屬于一項(xiàng)很關(guān)鍵的組成內(nèi)容。針對(duì)物理教學(xué)，教師應(yīng)做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)。初中生往往正值青春期，既好動(dòng)又活潑，且好奇心也很強(qiáng)，所以一般會(huì)有很濃厚的興趣來學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)知識(shí)。所以，通過科學(xué)地實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有助于激起學(xué)生的興趣愛好，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。初中物理教材中涉及的規(guī)律及概念，均能通過實(shí)驗(yàn)加以證明。就此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，也存在諸多實(shí)驗(yàn)方式，如學(xué)生自主單獨(dú)實(shí)驗(yàn)、分組展開實(shí)驗(yàn)、課后實(shí)驗(yàn)等。總體上看，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)吸引學(xué)生更積極地加入課堂學(xué)習(xí)，進(jìn)一步認(rèn)知物理現(xiàn)象，自覺地探究物理問題等。譬如，教師在講解“凸透鏡成像”時(shí)，便可以先大致講解實(shí)驗(yàn)過程，引導(dǎo)學(xué)生基本上知曉具體的操作流程，再合理分組。然后，三個(gè)一組展開實(shí)驗(yàn)過程，沿一條直線放好光屏、凸透鏡、蠟燭，再靈活調(diào)節(jié)放置凸透鏡的位置，一直至光屏上成像清晰為止。然后，認(rèn)真記錄下來凸透鏡與蠟燭、光屏間各自的距離，再認(rèn)真研究有關(guān)的數(shù)據(jù)，最終驗(yàn)證結(jié)論，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4.加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系

在探究學(xué)習(xí)中，教學(xué)活動(dòng)需要以理論知識(shí)為重要基礎(chǔ)。而在物理知識(shí)中，大部分基礎(chǔ)知識(shí)均關(guān)乎到現(xiàn)實(shí)生活。所以，教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意加強(qiáng)理論和實(shí)際的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)，從而產(chǎn)生更濃厚的興趣。譬如，教師在講解“物態(tài)變化”時(shí)，便可以聯(lián)系現(xiàn)實(shí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生們更加直觀地認(rèn)知水的氣、液、固態(tài)，從而深入認(rèn)知物態(tài)變化的基礎(chǔ)概念。透過冬天結(jié)冰，學(xué)生們便了解了凝固;而在做飯中出現(xiàn)的蒸汽，就是氣化水后的物質(zhì);在秋天結(jié)的霜，就屬于“凝華”方面的概念。這樣基于該種方法，便可以引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)探究意識(shí)，學(xué)會(huì)透過生活現(xiàn)象學(xué)習(xí)知識(shí)，真正聯(lián)系理論和實(shí)際，幫助學(xué)生進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效率、形成良好的探索思維習(xí)慣。

三、結(jié)語

總之，物理課程強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐的結(jié)合，所以探究式教學(xué)法很適合物理教學(xué)。所以，在初中物理的課程教學(xué)中，應(yīng)靈活運(yùn)用這種教學(xué)方法，以更好彰顯學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，幫助他們深入了解物理知識(shí)、鍛煉實(shí)踐能力，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

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