新課改下小學高年級數學教學策略初探

劉偉瓊

摘 要：小學數學教師在課堂教學中要注重培養學生的自主學習能力、思考能力和探究能力，從而提升教學效率和學習效率，構建高效的數學課堂。以新課程理念為指導思想，探討了小學高年級數學教學策略，希望通過自己的探究為廣大數學教師提供有益的經驗，并為今后的學習探究奠定理論和實踐基礎。

關鍵詞：小學高年級；數學教學；策略

小學高年級數學教學在數學教學中具有至關重要的作用，為此人們對其的關注度與日俱增。在當前形勢下，小學教師必須適當做出調整，充分尊重學生的主體地位，激發學生學習數學的興趣，探索最佳的數學教學策略。

一、鼓勵學生自主探究

自主探究是以新課程理念為指導的一種新型學習方式。在小學數學教材中包含著豐富的知識體系，教師要想促使學生自主學習和探究這些知識，就要激發學生的學習興趣。具體地說，在課堂導入環節，數學教師可以運用與實際生活緊密相關的方法，使學生得以在熟悉的情境中自主探究，培養學生的探究意識；在教學過程中，數學教師可以運用小組合作的方式，讓學生在愉悅的氛圍中參與教學活動，使他們快速進入學習狀態。

例如，“觀察物體”這一單元的主要任務有：能通過從正面看到的平面圖形畫出不同擺放方式的小正方體；能夠結合現實生活，通過具體觀察活動，體驗從正面看到的平面圖形，并且知曉它的實物圖可以有多種擺放方式；在活動中培養數學學習熱情以及良好的交流、合作習慣。又如，如果再加一個小正方體，要保證從正面看到的形狀不變，你可以怎樣擺？有幾種擺法？每一位同學都可以自由發表自己的觀點，學會的同學可以幫助那些還未掌握的同學，以達到合作探究的目的。

二、實施啟發式教學模式

與傳統的灌輸式教學模式相比，啟發式教學有著十分突出的優勢。首先，它能夠靈活地適應課堂教學的各個環節以及時間安排，使學生具有充足的自主學習時間。其次，與學生的認知基礎、智力水平相符，有利于學生對知識的學習和掌握。再次，符合建構主義的基本理念，讓學生得以在教學目標的牽引下，根據已有的知識基礎構建新的知識體系。最后，能夠充分利用各種有利的教學資源，有針對性地培養學生的興趣愛好，增進學生對知識的理解，有利于學生個性的養成。

例如，在講授“分數的意義”時，師：今天我們學的內容是“分數的意義”。關于分數，你們有什么了解？

生1：分子、分母和分數線。

師：你能舉個例子嗎？

生1：把一個蘋果分成2份，取其中的1份就是■。（說到第3遍時，才說出了平均分，教師沒有急于糾正，讓學生自己改正。）

生2：我還知道了分數的大小。比如：■>■。

生3：我還知道分母表示平均分的份數，分子表示取的份數。

……

師：老師也想說我自己知道的一些知識。投影出示4幅圖：雖然都表示■，但是可以看到古希臘人、古印度人、阿拉伯人用了不同的表示方法。三千多年前，用嘴巴的形狀代表分數，后來逐漸演變到現在的■（教師依次向學生介紹分數的歷史淵源）……

在教學中從學生學情出發，短短的一句“你們有什么了解”便喚起了學生已有的知識經驗，啟發學生找到了新舊知識之間的聯系，轉變了傳統的教學模式，使學生的思維活躍了起來。

三、運用多媒體輔助教學

隨著小學數學教學模式的不斷更新，多媒體手段在課堂教學中的作用日益凸顯。實踐表明，運用多媒體輔助教學不僅有利于營造生動活潑的課堂氣氛，還能激發學生的學習興趣，使他們能夠通過直觀的方式理解和學習教學知識，讓他們充分體驗到數學學習的樂趣。另外，運用多媒體輔助教學，可以使小學高年級的數學教師有更充分的時間與學生進行交流互動，及時獲得學生的反饋信息，了解學生的學習狀況，有針對性地對他們進行指導。

例如，在學習“組合圖形的面積”時，先通過基本圖形拼的圖案將學生引入學習情境，用多媒體課件展示教師拼的圖案引發學生的討論，通過課件中的圖片鑒賞讓學生意識到組合圖形源于生活，并通過實踐活動使學生掌握解決問題和探究知識的方法，使學生將所學的知識運用于實際生活之中。

四、結合生活實際進行教學

新課改的主要理念是以學生的現實生活為基點，以動態發展的方式整合課堂教學，使課堂教學內容從書本世界回歸于現實生活。如果小學數學教學與學生的實際生活需要相符，必定會激發學生對數學學習的欲望。

例如，在學習“圓柱與圓錐”時，教師便可以借助日常生活中的圓柱體和圓錐體，讓學生認識圓柱和圓錐的特征，認識圓柱和圓錐的平面圖，認識圓柱側面的展開圖，認識圓錐的高和側面，牢記圓柱和圓錐各部分的名稱，會正確測量圓錐的高，并能根據實驗材料正確制作圓錐，從而培養學生的觀察能力、空間想象能力和動手能力。

總而言之，要不斷創新教學策略，優化教學過程，鼓勵學生自主探究，實施啟發式教學模式，運用多媒體輔助教學，結合生活實際組織和開展高效的課堂教學活動。

參考文獻：

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編輯 趙飛飛endprint