小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)踐

宋曉玲

◆摘? 要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)如今的教學(xué)需求，隨著我國(guó)教學(xué)改革工作的不斷深入，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的地位，轉(zhuǎn)變課堂的主體，重視其學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，他們對(duì)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了一定的認(rèn)知能力，教師需要明確自身教學(xué)的目的，通過(guò)多元化的教學(xué)方式進(jìn)行課堂活動(dòng)，才能夠進(jìn)一步提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)能力。

◆關(guān)鍵詞：三年級(jí);數(shù)學(xué)教學(xué);設(shè)計(jì)與實(shí)踐

在小學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，需要學(xué)生有濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在課堂中培養(yǎng)他們的思維能力，培養(yǎng)其良好的自主學(xué)習(xí)能力，在一定程度上形成良好的數(shù)學(xué)思維。在課堂當(dāng)中，教師需要改變自身的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，增加學(xué)生自主思考的環(huán)節(jié)，為他們的自主學(xué)習(xí)提供一定的時(shí)間和空間，不斷挖掘他們的學(xué)習(xí)潛力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)課堂的有效性。

一、小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程當(dāng)中，大部分的教師在教案的表述上都比較隨意，在教師的教案當(dāng)中，教案當(dāng)中表述的過(guò)程也就是老師教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程，他們沒有設(shè)計(jì)一個(gè)全面的課堂活動(dòng)過(guò)程，這樣會(huì)導(dǎo)致教師教學(xué)內(nèi)容的不全面，沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而難以開展高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)。而且教師沒有按照學(xué)生的需求制定一個(gè)合理的教學(xué)目標(biāo)和環(huán)節(jié)，導(dǎo)致他們跟不上課堂的步伐，久而久之，他們的問(wèn)題越堆越多，到期末復(fù)習(xí)的時(shí)候就難以跟上教師的節(jié)奏。而且教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程當(dāng)中，只是根據(jù)教材的內(nèi)容設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，不會(huì)對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行拓展，這會(huì)限制其思維的發(fā)展，進(jìn)而難以鍛煉他們的學(xué)習(xí)思維。

二、小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐

（一）通過(guò)合作學(xué)習(xí)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論和交流，通過(guò)合作的方式來(lái)促進(jìn)每個(gè)人的學(xué)習(xí)。在《面積》這一單元的教學(xué)中，老師可以對(duì)其提出問(wèn)題“同學(xué)們可以猜測(cè)一下?lián)淇伺?、課桌面、教師和操場(chǎng)的面積，并且還要說(shuō)出這些面積使用什么單位比較合適？”教師將學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓他們進(jìn)行討論，猜測(cè)一下這些事物的面積大概為多少，小組內(nèi)進(jìn)行交流，每個(gè)小組得出一個(gè)統(tǒng)一的答案，教師再選擇一個(gè)小組的代言人回答問(wèn)題。在他們交流的過(guò)程當(dāng)中，他們就已經(jīng)參與到教學(xué)當(dāng)中，自己愿意主動(dòng)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，在思考的過(guò)程當(dāng)中提升自身的思維，進(jìn)而培養(yǎng)自身的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量的提升。

（二）注重個(gè)體差異

為了能夠提升小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)水平，教師就需要從學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況出發(fā)，深入地了解每個(gè)人之間的差異，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，使用有針對(duì)性的教學(xué)方式，在不同程度上提升每個(gè)人的學(xué)習(xí)水平。教師可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)水平將他們分為A、B、C三個(gè)層次，A層次的人數(shù)學(xué)水平拔尖，需要注重知識(shí)面的拓展，進(jìn)而不斷挖掘自身的思維，提升自己的思維能力。B層次的學(xué)生學(xué)習(xí)能力一般，因此老師需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行提升，提高其對(duì)知識(shí)的理解能力。對(duì)于C層次的學(xué)生，老師需要將重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)的講解上，讓他們?cè)鷮?shí)自己的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，加強(qiáng)他們基礎(chǔ)能力的提升，為其提升自身的數(shù)學(xué)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在開展課堂教學(xué)時(shí)，老師需要進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，把握不同學(xué)習(xí)水平的人的教學(xué)重點(diǎn)，尊重每個(gè)個(gè)體的差異。

（三）加強(qiáng)師生之間的溝通交流

教學(xué)在一定程度上就是一個(gè)溝通的過(guò)程，是師生在溝通的過(guò)程當(dāng)中獲得知識(shí)的過(guò)程，因此，溝通在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中就具有一定的重要意義。教師不僅是教學(xué)活動(dòng)的組織者，也是教學(xué)的引導(dǎo)者，而教學(xué)就是一個(gè)相互溝通交流的過(guò)程，師生通過(guò)彼此之間的溝通發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，進(jìn)而不斷地提升自己。在《位置與方向》的教學(xué)時(shí)，教師和學(xué)生就可以進(jìn)行溝通，這個(gè)章節(jié)主要是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)東南西北四個(gè)方向的位置，以及讓他們指出一些建筑的地理位置。在課堂當(dāng)中，老師可以在教室當(dāng)中選出一個(gè)人，讓他指出其他學(xué)生在教室當(dāng)中的位置，來(lái)加強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)的掌握程度。在課程結(jié)束之前，老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)“同學(xué)們對(duì)于這節(jié)課程還有什么不明白的嗎？大家對(duì)于老師的教學(xué)方式有什么不足之處？”通過(guò)這樣的方式，來(lái)了解自己在課堂當(dāng)中的不足，加強(qiáng)師生之間的交流，不斷完善課堂教學(xué)水平。

（四）突出教學(xué)主體

在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)之前，教師需要明確教學(xué)的主體是學(xué)生而不是教師，因此，教學(xué)期間就需要讓他們自己主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，而不是強(qiáng)迫其接受有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣才可以提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在人教版三年級(jí)下冊(cè)的《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以先讓他們對(duì)這個(gè)章節(jié)中的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓其回憶兩位數(shù)與一位數(shù)相乘的規(guī)律，通過(guò)層層遞進(jìn)，逐漸深入兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘的教學(xué)，讓其明確兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘的豎式計(jì)算，通過(guò)豎式幫助他們得出正確的答案。他們?cè)陬A(yù)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中都會(huì)遇到自己不會(huì)的問(wèn)題，在正式上課時(shí)，教師可以先讓他們提出自己不會(huì)的內(nèi)容，對(duì)知識(shí)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，再開始講述有關(guān)的計(jì)算知識(shí)，當(dāng)學(xué)生遇到自己不會(huì)的問(wèn)題時(shí)，就可以重點(diǎn)對(duì)其聽講，進(jìn)而提升教學(xué)的質(zhì)量。

三、結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)如今的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不僅僅知識(shí)傳授相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還需要提升其數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)其良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師需要明確教學(xué)的目標(biāo)，結(jié)合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況制定合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)多元化的教學(xué)方式來(lái)促進(jìn)其數(shù)學(xué)水平的提升，為他們未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]張海龍.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（15）：80.

[2]呂金穎.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（24）：51.

[3]王茜.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D].南京師范大學(xué)，2018.