談?wù)剬W(xué)科教學(xué)中思想品德教育的滲透

韓艷

摘要：為貫徹社會主義核心價值觀，培養(yǎng)青少年的核心素養(yǎng)，應(yīng)全面加強學(xué)科課堂教學(xué)的德育滲透。當(dāng)前，一些教師在德育滲透方面有了較大的改觀，表現(xiàn)在思想觀念的更新，教學(xué)方式、教學(xué)手段、教材處理等都有了明顯的轉(zhuǎn)變，但是存在一些不足或問題，表現(xiàn)在教學(xué)理念距離新課改的要求還有很大差距，還需進一步轉(zhuǎn)變，備課環(huán)節(jié)，缺乏備教材、備學(xué)情等。依據(jù)出現(xiàn)的問題，應(yīng)大力改進，加強對新課程理論和本學(xué)科課程標準的學(xué)習(xí)，鉆研教材并創(chuàng)造性地使用教材，注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和質(zhì)疑精神，平時注重材料的搜集和積累，同時還要有意識地培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力等。

關(guān)鍵詞：立德樹人;學(xué)科教學(xué);德育滲透

中圖分類號：G631 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）26-0288-01

1.近些年學(xué)科德育滲透的可喜的進步與變化

1.1 經(jīng)過幾年來的培訓(xùn)和教師自身的努力，年輕教師的教學(xué)理念有所轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)行為也發(fā)生了一些變化，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，教學(xué)觀念有所轉(zhuǎn)變了。大部分年輕教師開始認識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，想方設(shè)法地調(diào)動學(xué)生積極有效參與;教學(xué)中，一些教師不僅重視結(jié)果，也開始關(guān)注過程，使學(xué)生在參與的過程中自主地生成知識。

第二，教材處理方式也有轉(zhuǎn)變了。在教材的使用上，部分教師能有意識地開發(fā)教材，把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活聯(lián)系起來，在一定程度上體現(xiàn)了教學(xué)生活化的理論，開始關(guān)注學(xué)生的生活和體驗，使學(xué)生也成了教材的開發(fā)者。教師也不再是簡單地教教材，而是在使用教材的過程中開發(fā)教材。

1.2 由于思想品德新教材的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活息息相關(guān)，思想品德課的一個基本理念是“逐步擴展的生活是本課程建構(gòu)的基礎(chǔ)”，教材的編排結(jié)構(gòu)和體系也遵循了學(xué)生成長和交往的規(guī)律要求，如：五年級根據(jù)學(xué)生的具體情況或問題，確立的教育主題是珍惜生活，學(xué)做生活的主人;六年級由于學(xué)生面臨升學(xué)選擇，確定的教育主題是承擔(dān)社會責(zé)任，迎接希望的明天。這些教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計都是立足于學(xué)生的生活和發(fā)展的需要。而且教材的呈現(xiàn)方式圖文并茂，語言生動、親切，與學(xué)生是平等的對話關(guān)系，因此，學(xué)生看到這個教材，覺得正是他所需要的，學(xué)習(xí)興趣提高了。

2.課堂教學(xué)思想品德滲透的不足或是缺點

教育教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，很難達到完美，存在這樣那樣的不足與缺點，在所難免。

2.1 教學(xué)理念雖在一定程度上有所轉(zhuǎn)變，但這種轉(zhuǎn)變距離新課改的要求還有很大差距，還需進一步轉(zhuǎn)變。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：一是，學(xué)生的參與還處于簡單的層面上，有效程度還很不夠。這主要體現(xiàn)在課堂中學(xué)生思維的參與不夠，他們所回答的還是去書本中找到的答案，而不是他們自己領(lǐng)悟到的、用自己的語言表達出來的。二是，觀點和結(jié)論的得出，還是由教師講授，學(xué)生接受，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?jīng)]有得到真正地轉(zhuǎn)變，思品課的說教色彩仍很濃。三是，教學(xué)仍處于教教材的層面上，創(chuàng)造性勞動少。四是，課堂上過于追求標準的答案（或者說是書中的答案或是教師事先設(shè)計好的答案），學(xué)生富有個性的見解得不到充分的肯定。

2.2 忽視對學(xué)生的問題意識的培養(yǎng)。古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”，“疑”是人類打開宇宙大門的金鑰匙。開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神必須從小培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。而從我聽到的絕大多數(shù)課中，問題多是由教師提出的，沒有給學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的機會，始終是教師以一個一個的問題牽著學(xué)生走，學(xué)生基本上還是處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，極大地影響了學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

3.依據(jù)出現(xiàn)的問題，淺談改進建議

3.1 加強對新課程理論和本學(xué)科課程標準的學(xué)習(xí)。針對目前思品課教學(xué)的現(xiàn)狀，我認為之所以課堂存在不同程度的包辦代替的現(xiàn)象、追求標準答案和教教材這些問題主要原因是教師還是受傳統(tǒng)教學(xué)思想影響，對新的教學(xué)思想沒有消化理解或曲解，所以要徹底轉(zhuǎn)變這種現(xiàn)狀，首要的是進一步加強對新的課程理論的學(xué)習(xí)，特別是加強對新課程的基本理念、教師角色、課程理論等方面理論的學(xué)習(xí)，進一步轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和教學(xué)行為，在此基礎(chǔ)上，加強新的思想品德課程標準的學(xué)習(xí)，深入理解學(xué)科新理念和標準中關(guān)于教學(xué)建議的部分。并把新的教育思想轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)中的自覺行為。

3.2 鉆研教材并創(chuàng)造性地使用教材。這一點我想除了要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想外，還要在教學(xué)中克服死教教材和拋開教材的現(xiàn)象，在備課中首先要認真鉆研教材，深入理解教材的編寫意圖、教材的編排體系等，其次要認真挖掘教材與學(xué)生生活、社會生活中的學(xué)科課程資源，注意從學(xué)生的生活實際、學(xué)校實際及教師實際出發(fā)，選準切入點和落腳點，做到創(chuàng)造性地使用教材。

3.3 注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和質(zhì)疑精神。這一點作為小學(xué)思品課教師，我想首先是要給學(xué)生營造一個良好的教學(xué)氛圍，為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的機會，同時還要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑問難，并且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)知識解決實際問題。

3.4 加強課后反思，進一步提高教學(xué)監(jiān)控能力和教學(xué)的靈活性。實施新課程對教師的課堂監(jiān)控能力和開發(fā)教材的能力，提出了更高的要求，為此，教師除了加強學(xué)習(xí)，鉆研教材外，不容忽視的一個重要途徑是加強教學(xué)反思，不斷在實踐中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。

德育滲透，任重道遠，非一朝一夕能夠見效，務(wù)必慢工細活，持之以恒。

參考文獻：

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