基于混合式作業(yè)的小學(xué)生英語閱讀能力評價(jià)與促進(jìn)的實(shí)踐研究

李高磊

【摘要】當(dāng)前移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展迅速，“互聯(lián)網(wǎng)+”作業(yè)的混合式作業(yè)方式越來越為師生接受。2019年5月到2020年6月，筆者探索一起作業(yè)網(wǎng)和做思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語閱讀混合式作業(yè)中的成效，以及就在過程中遇到的問題進(jìn)行反思。研究中使用到文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)查法等。研究過程分為文獻(xiàn)研究、調(diào)查研究、實(shí)踐研究，取得一定的研究成果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;英語閱讀;混合式作業(yè)

一、前言

現(xiàn)如今，我們國家的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展越來越迅速，“互聯(lián)網(wǎng)+”作業(yè)的混合式作業(yè)也越來越受師生接受。而英語閱讀方面的作業(yè)作為英語課堂之中教學(xué)的延伸，是鞏固課堂知識，學(xué)生掌握技能的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。在線練習(xí)-大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，是現(xiàn)在流行的混合作業(yè)方式，把作業(yè)過程趣味化，吸引了學(xué)生，同時(shí)方便教師收集數(shù)據(jù)，按數(shù)據(jù)及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。但對于像英語閱讀需要較高互動(dòng)和練習(xí)性的作業(yè)怎樣去利用現(xiàn)有的一些信息技術(shù)來提升小學(xué)生們英語閱讀的學(xué)習(xí)效率？筆者希望通過基于混合式作業(yè)的小學(xué)生英語閱讀能力評價(jià)與促進(jìn)的實(shí)踐研究這個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行更為深入地了解。

本課題是研究教師布置小學(xué)生用一起作業(yè)網(wǎng)和思維導(dǎo)圖，來進(jìn)行英語閱讀的鞏固和練習(xí)，與傳統(tǒng)的書面作業(yè)一起組成混合式作業(yè)，來探究參與一起作業(yè)網(wǎng)和思維導(dǎo)圖作為單一混合式作業(yè)增量的情況下，小學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)的成效。

通過本次探究，了解混合式作業(yè)對學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀有沒有、有多大程度的促進(jìn)作用。

二、研究方法

1.理論研究

通過圖書館著作資源、期刊資源、網(wǎng)絡(luò)資源等多種方式收集和查閱相關(guān)資料，對混合式作業(yè)的組成要素以及混合模式進(jìn)行研究。結(jié)合國內(nèi)及國外基于不同的認(rèn)知不同角度的思考下的認(rèn)知成果，確定挑選出已經(jīng)較為成熟的相關(guān)理論知識作為參照，研究混合式作業(yè)的組成要素與模式。為課題研究提供理論支持。

2.調(diào)查研究

以本校為調(diào)查范圍，以小學(xué)階段英語教師和學(xué)生為調(diào)查對象，通過調(diào)查問卷的形式，對本校基于混合式作業(yè)的小學(xué)生英語閱讀能力評價(jià)與促進(jìn)的實(shí)踐情況中存在的問題進(jìn)行深度的剖析和研究。全面了解本校小學(xué)基于混合式作業(yè)的英語閱讀能力評價(jià)與促進(jìn)的實(shí)踐的基本情況，確定英語教師對“混合式作業(yè)”機(jī)能的掌握程度。為相關(guān)教學(xué)改革方案的之制定提供數(shù)據(jù)支撐。

3.實(shí)踐研究

結(jié)合前期制定的混合式作業(yè)閱讀能力評價(jià)與促進(jìn)教學(xué)改革方案，開展實(shí)踐教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)混合式作業(yè)環(huán)境，優(yōu)化混合式作業(yè)組成結(jié)構(gòu)等手段，減少教師講解的時(shí)間，增加學(xué)生自主支配的時(shí)間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間針對線上和線下的作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行感受、思考和討論，提高學(xué)生思考問題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。

三、研究成果及數(shù)據(jù)分析

小學(xué)生通過思維導(dǎo)圖和一起學(xué)習(xí)網(wǎng)的混合式作業(yè)模式下，小學(xué)生們的英語閱讀能力逐漸加強(qiáng)。通過表1.關(guān)于英語閱讀混合式作業(yè)模式的學(xué)生調(diào)查問卷結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)小學(xué)生愿意花費(fèi)更多的時(shí)間用在英語閱讀方面的學(xué)習(xí)上，以提高自己的英語閱讀水平，通過表2關(guān)于英語閱讀混合式作業(yè)模式的家長調(diào)查問卷結(jié)果，則表現(xiàn)為小學(xué)生的家長主觀上都認(rèn)為思維導(dǎo)圖和一起學(xué)習(xí)網(wǎng)對英語閱讀作業(yè)以及培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣起著促進(jìn)作用。

通過上述數(shù)據(jù)所示：英語閱讀方面的混合式作業(yè)作為課堂教學(xué)評價(jià)的一種延續(xù)性創(chuàng)新，可以為學(xué)生提供超越現(xiàn)有教育教學(xué)體系的服務(wù)，也可以為教師教學(xué)學(xué)術(shù)的發(fā)展提供更為廣闊的空間。從學(xué)生和家長的反饋來看，英語閱讀方面的混合式作業(yè)教學(xué)新模式帶來較好的效果，其中絕大多數(shù)人都比較支持這種模式且認(rèn)為他們在這個(gè)模式之中獲益匪淺，所以，在一定程度上，我們應(yīng)該加強(qiáng)英語閱讀方面的混合式作業(yè)的大力創(chuàng)新，除了現(xiàn)有的一起學(xué)習(xí)網(wǎng)和思維導(dǎo)圖，我們還可以繼續(xù)探索、積極拓展，讓學(xué)生們可以享受更多的優(yōu)質(zhì)教育資源及高效的英語閱讀學(xué)習(xí)方法。

四、結(jié)論

不同學(xué)段學(xué)生的情況不一樣，一起學(xué)習(xí)網(wǎng)和思維導(dǎo)圖作業(yè)不應(yīng)局限于某學(xué)科某學(xué)段，但每個(gè)學(xué)科每個(gè)學(xué)段也有具體的情況，需要根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行方式方法的調(diào)整以布置更符合學(xué)生學(xué)情的一起學(xué)習(xí)網(wǎng)和思維導(dǎo)圖作業(yè)，以更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

英語閱讀方面的混合式作業(yè)實(shí)質(zhì)是把傳統(tǒng)作業(yè)的優(yōu)勢和在線作業(yè)的優(yōu)勢結(jié)合在一起，以豐富學(xué)生作業(yè)的形式，以更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)效果。但混合作業(yè)的比例應(yīng)該如何把握？每種形式的在線作業(yè)到底能為學(xué)生帶來的促進(jìn)成效如何？作業(yè)是課堂的延伸，也是鞏固和內(nèi)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，如何高效地作業(yè)是一個(gè)非常重要的課題。日后，將進(jìn)行其它形式的混合作業(yè)的學(xué)習(xí)成效研究，以補(bǔ)充相關(guān)領(lǐng)域的空白。

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