中考考點與八年級新授課的契合

謝明生

【摘要】為更好地推行導學案教學模式，并試行從中考考點之古詩詞鑒賞這一得分弱項入手讓學生獲得解決問題的鑰匙，本例以部編版八年級下冊《賣炭翁》新授課為切入點，有機地結合中考考點，優化學案設計，提高學生的參與度，使課堂教學呈現高效率的態勢。

【關鍵詞】學案導學;中考古詩詞鑒賞考點;閱讀與寫作活動

由2017年廣州市中考古詩詞理解與鑒賞得分分析，從中可看出此題型為歷次考試我校各年級之失分大題。古代詩歌鑒賞能力成了中考考查學生的重要范圍，也是培養學生審美能力的必經之路。然而當前初中古代詩詞教學還存在若干誤區：一、重視應試，偏離課標;二、重記誦名篇名句，輕鑒賞分析;三、教學手段單一;四、理性分析代替直覺領悟;五、重預設目的，輕動態效果;六、求速成而忽基礎。

有見及此，筆者以學案為載體，以學案導學、中考考點鏈接為契機，重點指導學生的教材知識掌握與答題方法技巧，提高課堂效率。下面以部編版初中語文教材八年級下冊第24課《唐詩二首：賣炭翁》為例探討中考考點與八年級新授課的契合。

一、教學設計思路

語文新課標要求“在初中古詩詞教學中要提高學生的欣賞品味和審美情趣”。新的部編版教材選錄了許多意境清新、含義深刻、語言雋永和韻律優美的古詩詞名篇，比較適合初中生鑒賞與閱讀，其中也包括了白居易的唐詩名篇《賣炭翁》。

筆者班的學生對詩詞鑒賞題心存畏懼，因初一以來在該題型考核中得分率甚低。本節課，筆者意圖是在傳統古代詩詞的教學內容（文意理解、人物分析、作者的思想感情、語言技巧賞析）上，配合中考古詩詞鑒賞的題型訓練，提煉答題方法與得分技巧，同時，也在續寫《賣炭翁》開放式結局的練習中，提高學生的語言運用能力與寫作水平，特別是想象力的發揮。

二、教學目標

根據對教材和學生的分析，確定的教學目標為：1.正確、流利、有感情地朗讀全詩，熟讀成誦;2.掌握人物描寫的方法，分析詩歌中的人物形象;3.詩歌鑒賞題型訓練。

三、教學過程

（一）創設情境

由廣州市中考古詩詞理解與鑒賞考點入手，指出此題為歷次考試本年級失分大題。2017年廣州市中考此題答題情況（92463份試卷）：0分（18465人，占19.97%）;1分（17263人，占18.67%）;2分（18816人，占20.35%）;3分（12529人，占13.55%）;4分（14351人，占15.52%）;5分（11040人，占11.94%）。

（二）六步教學

第一步：新課導入。回憶學過的白居易《錢塘湖春行》一詩，全班齊聲背誦。

【設計意圖】考查學生的識記能力。

第二步：檢測預習。了解作者生平，感受其所處的時代與寫作背景。“達標檢測”完成情況反饋。

【達標檢測】

1.給下面加點的字注音

（1）輾. 冰轍（ ? ? ）（2）翩翩. ?.（ ? ? ）

（3）兩騎.（ ? ? ）（4）口稱敕.（ ? ? ）

（5）叱.牛（ ? ? ）（6）兩鬢.（ ? ? ）

2.解釋加點的詞

（1）伐薪.燒炭（ ? ? ）

（2）何所營.（ ? ? ? ）

（3）翩翩. ?. （ ? ? ? ? ）（4）兩騎.（ ? ? ?）

（5）口稱敕.（ ? ? ）

（6）回車叱.牛（ ? ?）（ ? ?）

（7）系.向牛頭充炭直.（ ? ? ）（ ? ? ?）

3.翻譯句子

（1）賣炭得錢何所營，身上衣裳口中食。

（2）可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。

（3）手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北。

4.選出對課文理解不正確的一項（ ? ?）

A.“衣正單”和“人饑”呼應了“身上衣裳口中食”。

B.從“曉駕炭車”到“日已高”寫出了運炭歷時之久。

C.“翩翩”一詞形容太監及其爪牙得意忘形的模樣。

D.“惜不得”表現了賣炭翁的心如刀割、意欲抗爭。

5.根據課文填空

（1）《賣炭翁》中_______，_______刻畫了賣炭翁雖然衣服單薄，但仍然希望天氣更冷一些，只為炭能賣個好價錢的復雜矛盾心理。

（2）《賣炭翁》中描寫出賣炭翁飽經風霜、孤苦伶仃的勞動者形象的詩句是_______，_______。

第三步：整體感知

【問題設計】

1.詩歌出現了哪些人物？

2.詩歌主要講述了一個什么故事？

3.全詩寫了哪幾個層次的內容？

【設計意圖】考查學生的理解與分析綜合能力。

第四步：合作探究。四人小組互幫互助，A層學生為主，幫助B層學生共同完成“導學案”上該部分的題目。

【問題設計】

1.在詩中標劃出描寫人物的具體語句，分析文中的人物形象。

2.本詩運用對比的寫作手法塑造人物形象，請找出文中有哪幾處對比？并談談它的作用是什么？

3.通過不同人物形象的塑造，表達了作者怎樣的情感？