基于核心素養的農村初中英語情境式教學探究

曾春苑

◆摘? 要：隨著文化多元化的不斷深入，英語在世界各國逐漸流行開來，成為一門交際性語言。英語作為一門最重要的學科之一，無論是城市還是農村，都必須要重視英語的重要性。本文以農村初中英語教師為出發點，農村初中學生為落腳點，在基于核心素養下對農村初中英語情境式教學進行了深入探究，以期能夠對農村初中英語教師有所幫助。

◆關鍵詞：核心素養;農村初中英語;情境教學

充分利用情境教學可以將英語的抽象轉化為具體的形象，對于農村學生的學習、教師的授課，有很大的幫助。并且將核心素養融入初中英語教學是初中英語教學的新模式，對于學生的發展有很大的影響。身為農村初中英語教師，要不斷對英語課堂進行探索，在培養學生專業素養的同時，也要培養學生的核心素養，促進農村初中學生的全面發展。

一、創設情境教學的作用

（一）創設良好的教學氛圍，激發學生的學習興趣

農村初中英語教學難度較大，如何有效提升農村初中英語教學質量，是一個非常艱巨的任務。情境教學最大的特點就是將同學們帶入到創設的情境中去，使學生在情境中學習，讓學生身臨其境，使生活貼近課堂，激發農村學生對英語的學習興趣，使他們愿意自發探索英語，愿意在相應的情境下進行口語交際，從而開拓思維，提升口語能力。在同學們用口語進行交際時，教師還可以為他們指導，從而提升農村初中學生的英語學習能力。

（二）拓展初中英語學生的思維，提高學生綜合運用英語的能力

創設教學情境，就是為學生營造一個能夠運用英語語言的機會，使他們在情境中進行學習。農村初中英語教學中，缺少英語使用環境是一大難點。因此，教師要鼓勵學生用英語在課下與身邊的朋友、同學進行交流，并且用英語敘述自己的電影感悟、讀書心得等，長此以往，會逐漸提高農村初中學生的英語寫作能力和閱讀能力。

二、教師在情境教學中需要注意的事項

（一）聯系學生實際，貼近學生生活

教師在為同學們創設教學情境時，要根據同學們的實際水平和能力進行情境教學。目前農村初中學生英語口語能力普遍較差，教師要根據實際情況做到因材施教，對于學習能力強，口語較好的學生，教師可以為他們布置一些較難的教學情境;對于一些基礎知識不扎實，語言、知識儲備較少的學生，教師可以為他們營造一個相對簡單的教學情境，確保每一個學生都能夠真正地參與到課堂中來。

（二）鼓勵學生學習，提升學生交際能力

教學本身就是兩個方面的事情，一方面需要教師講授的好，另一方面，需要學生接受的好，才是做到真真正正的教學。身為農村初中英語教師，要為學生創設更多的情境，讓農村初中學生能夠有機會展示自己的能力。并且，也要為同學們提供相應的語言材料，讓學生可以很好地練習。教師也要幫助學生理解、鞏固、練習，提高并運用自己所學的知識，使所有的輸入都有一個完美的輸出。同時，教師也要鼓勵學生，讓學生有學習的自信，讓學生相信他們自己是可以的，讓學生從內心中享受學習的快樂。

三、基于核心素養的農村初中英語情境式教學探究

（一）將抽象化為具體，創設實物情境

創設實物情境，可以將抽象的思維轉化成具體的實物，更具有直觀性。在農村初中英語教學中，讓同學們在創設的實物情境下學習，更能提高學生的學習效率，加深學生對初中英語的學習印象，提高初中英語學習效果。此外，還能通過真切的學習氛圍，拉近生活與課堂之間的距離，使一些害怕畏懼英語課的學生不再感到畏懼，從而克服害怕課堂的心理。并且多數學生更喜歡在直觀的實物情境中去表達自己的想法和觀念，有助于農村初中學生鍛煉英語口語，開拓學生的思維，提升學生的表達能力。

（二）充分利用多媒體教學，創設簡單教學情境

互聯網+教學對傳統教學的影響很深，對教育的幫助很大。所以現在即使是在農村中學英語教學中，教師在上課時也可以充分利用多媒體，一些無法通過實物創設的情境，利用多媒體為同學們創設出來，將同學們帶入情境中，從而營造相應的課堂氛圍，提升學生對初中英語的學習興趣。

（三）創設簡筆畫教學，活躍課堂氛圍

一塊黑板，一支粉筆，不止可以寫下無盡的單詞，無數的漢字，還可以畫出很多有趣且直觀的“知識”。雖然這對初中英語教師有一定的難度，但是大部分的英語教師都是可以完成的。尤其是在農村初中英語教學時，教師通過簡筆畫教學，不僅豐富了課堂的教學模式，提升了學生學習英語的興趣，還提高了他們的課堂參與度，起到了事半功倍的作用。

（四）通過角色扮演，創設真人情境

其實在初中英語教材中有很多的對話和課文都是需要兩個人或多個人去完成的，而且對教學設備要求較低，此種方式更加適合農村初中英語教學，教師可以在授課過程中讓同學們進行角色扮演，將同學們帶入到情景中去，提高同學們的課堂參與度，加深同學們對知識的理解和對本課重難點的學習印象，為初中英語課堂注入活力，提高初中英語學生的學習效率。

四、結束語

綜上，筆者認為可以通過“將抽象化為具體，創設實物情境;充分利用多媒體教學，創設簡單情境;創設簡筆畫教學，活躍課堂氣氛;通過角色扮演，創設真人情境”等四種方式來進行基于核心素養的農村初中英語情景式教學研究。但是，基于核心素養的農村初中英語情景模式教學研究是一個非常漫長的過程，需要教師充滿教學耐心，學生充滿學習信心，共同合作，努力探索。才能創造出一個完美的教學模式，讓農村初中學生在快樂中學習，在學習中進行探索，在探索中不斷完善基于核心素養的農村初中英語情境式教學研究，提升自己的專業素養與核心素養。

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