融合STEM理念的初中科學(xué)教學(xué)實踐探索

丁崴

摘要：初中科學(xué)是一門綜合性學(xué)科，隨著素質(zhì)教育的全面普及，該門學(xué)科也受到了我們越來越多地關(guān)注，但是目前初中科學(xué)這門學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂觀，在教學(xué)中還是存在著碎片化和應(yīng)試化的現(xiàn)象，這并不利于學(xué)生良好的發(fā)展。STEM理念融合了科學(xué)、工程、數(shù)學(xué)、技術(shù)等多個學(xué)科，提倡跨學(xué)科的發(fā)展，強調(diào)了從整體開展教學(xué)，所以如果能夠?qū)TEM理念和初中科學(xué)教學(xué)進行整合，往往能夠獲得更好的教學(xué)效果。本文針對STEM理念下的初中科學(xué)教學(xué)策略進行探究。

關(guān)鍵詞：STEM理念;初中科學(xué);教學(xué)實踐

中圖分類號：G632 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）30-0010-01

初中科學(xué)是一門理論和實踐性的學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神和提升學(xué)生思維能力還有實踐能力方面具有著重要的作用。隨著新課改的深化發(fā)展，我們的科學(xué)課堂也更加側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，那么如果在初中科學(xué)教學(xué)中能夠?qū)TEM這一理念融入其中往往能夠獲得比較理想的教學(xué)效果。本文針對STEM理念在初中科學(xué)教學(xué)中的實踐策略進行探究。

1.STEM理念的特征分析

1.1 綜合性。STEM強調(diào)了在解決問題的時候要能夠取消分科，能夠逐漸地向綜合性課程進行發(fā)展，在具體的情境中解決問題，運用融合后的多門學(xué)科知識去解決現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的問題，真正地實現(xiàn)綜合性教學(xué)，通過這種方式去提升學(xué)生解決問題的能力。所以STEM理念具有著綜合性的特點，這也是STEM理念最核心的特點。

1.2 趣味性。STEM理念下的教學(xué)內(nèi)容充滿了游戲化的特點，能夠?qū)⒔虒W(xué)的內(nèi)容和游戲進行結(jié)合，通過這樣的方式往往能夠吸引學(xué)生的興趣和課堂注意力，所以在STEM課堂中課堂充滿了趣味性，學(xué)生也會被吸引去參與課堂任務(wù)。

1.3 體驗性。STEM理念側(cè)重讓學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)中，不僅僅要動手還要能夠動腦，所以這樣的教學(xué)模式是真正地讓學(xué)生在體驗中掌握和獲取知識的，讓學(xué)生能夠真正地觀察到知識形成的過程，對于學(xué)生今后的發(fā)展有著重要的意義，因此STEM理念具有著體驗性的特點。

2.STEM理念在初中科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 創(chuàng)新教學(xué)觀念，以STEM理念開展教學(xué)。在開展初中科學(xué)教學(xué)的過程中，老師要積極的改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，避免“填鴨式”教學(xué)進行授課，也避免學(xué)生被動接受知識的現(xiàn)狀，而是要樹立STEM教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式和模式，這樣才能充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，要積極地參加相關(guān)的培訓(xùn)，不斷完善和改進教學(xué)方式，樹立新的教學(xué)理念，不斷提高自己的教學(xué)水平。此外，教學(xué)過程中老師還要將被動式的教學(xué)模式變成主動探究的教學(xué)模式，將各個學(xué)科的特點融合起來，從而將其優(yōu)點運用到初中科學(xué)教學(xué)當(dāng)中，以此來提高科學(xué)教學(xué)的時效性。比如在開展浙教版初中科學(xué)《地球的形狀和內(nèi)部結(jié)構(gòu)》這一課程教學(xué)時，在基于STEM的教學(xué)理念下，首先老師可以詢問學(xué)生地球是什么樣子的以及近代、現(xiàn)代科學(xué)家對地球形狀探索具有哪些觀點。然后就可以讓學(xué)生們帶著問題開展自主預(yù)習(xí)，在認識世界的同時掌握地球形狀的客觀規(guī)律，緊接著在尊重客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上探究地球內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，這其中包括了地殼、巖石、地核等等。最后還可以將所學(xué)的知識和實際生活相聯(lián)系，使學(xué)生通過所學(xué)的科學(xué)技術(shù)解生活中的實際問題。并且在這個過程中還可以將數(shù)學(xué)知識、物理知識等等相融合，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。所以教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變是至關(guān)重要的。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)方式，以學(xué)生為主體開展教學(xué)。如果在初中科學(xué)教學(xué)過程中一直采用單一的教學(xué)模式，那么學(xué)生就會感到科學(xué)知識非?？菰?，從而漸漸地失去了學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。所以在教學(xué)過程中老師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，以學(xué)生為主體開展教學(xué)，將STEM教學(xué)理念作為課堂教學(xué)在主導(dǎo)，從而使課堂形式變得多樣化，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，突出學(xué)生的主體地位。比如可以采用多媒體教學(xué)的方式將科學(xué)知識更直觀的呈現(xiàn)出來，吸引學(xué)生的注意力。還可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的情境，從而更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。例如在開展這件版初中科學(xué)《酸和堿之間發(fā)生的反應(yīng)》這一課程教學(xué)時，本節(jié)課程的知識內(nèi)容是通過酸和堿的反應(yīng)來了解酸堿性對農(nóng)作物的影響以及生命活動的影響。所以在教學(xué)過程中老師要給予學(xué)生足夠的時間使學(xué)生可以開展科學(xué)探究和實驗，然后創(chuàng)設(shè)出生活化的情境，通過所學(xué)的知識來練習(xí)實際生活，從而提高運用知識解決實際問題的能力。

2.3 建立完善的評價機制，獲得有效反饋。評價機制的建立可以讓學(xué)生更明確的認識自己的不足，找出自己的缺點，從而及時的改正，不斷提高自己的科學(xué)探究能力，更重要是的有利于STEM教學(xué)理念的融合。所以教師要不斷完善初中科學(xué)的教學(xué)評價體系，通過完善的評價制度來提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的綜合素質(zhì)。首先評價角度要多元化，要從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)知識的掌握能力和理解能力等等多方面評價，其次還要引導(dǎo)學(xué)生自我評價、相互評價。通過評價制度的完善來更好地融合STEM教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效率。

結(jié)束語

總之，基于STEM理念開展初中科學(xué)教學(xué)有著重要的意義，可以有效地提升科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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