運用信息技術，培養學生“史料實證”素養的策略與實踐研究

摘?要：本文簡述運用信息技術學習歷史和培養學生“史料實證”素養，首先分析本研究之目的，包含其重要性、功能以及意義;隨即闡述了歷史學科“史料實證”培養的必要性，接著對“史料實證”的培養策略提出了一己之見，最后以細致入微地討論信息技術的價值以及使用方法終篇。教海無涯，蠡測成文，臨紙匆忙，若益于同仁點滴，則是我之深幸。

關鍵詞：歷史教學;史料實證;策略;素質;理念;方法

一、研究之目的

（一）歷史是具備非常廣泛的價值的

歷史的價值就是指：對歷史發展所產生的積極影響或者是事物本身所具有的特殊意義或重大意義。學習歷史的目的，就是發現歷史的價值，我們學習歷史，并不是要簡單地預言未來，因為這個社會發展非常迅速，可以用一日千里來形容，因此我們用歷史來預言未來是極其困難的，歷史可以供我們借鑒經驗，歷史的不斷發展造就了我們現在的社會文化。一個人，從出生以來就受到了社會文化的影響，而這完全歸功于歷史，我們學習歷史借鑒經驗總結教訓，我們面朝著未來，反思歷史，我們可以清晰地看到另外一條方向，我們要學習的主要目的就是超越。

（二）史料認證的重要性

學習歷史，閱讀歷史書籍，提高歷史學科的素養是最重要的目的。通過歷史知識提高素養、增強歷史能力素養、樹立正確的歷史價值觀，這是教師教學的目的之所在。隨著新課程標準改革的不斷推進，教育界對歷史學科素養愈發重視，在各種歷史學科素養當中，史料認證被公認為初中歷史學科中最為重要的素養之一。歷史史料浩如煙海，真偽難辨，史料認證是學習歷史的核心方法，是研究歷史真偽之手段，評價歷史時，史料認證不可或缺;檢驗歷史認識時之關鍵，非史料認證莫屬。

（三）歷史可以使人升華綜合素質

曾幾何時，自上而下從國家層面以至各個學校都越來越重視立德樹人，教育部為此還簽發文件。所謂的立德樹人，其實就是培養學科核心素養。素養也可以說是修養，它不僅僅是指的是一個學生的知識和技能，它包含的是一個學生的綜合素質，是知識技能以及情感態度價值觀念的綜合體現，它能夠影響學生的一生，甚至能夠兼顧到整個社會的發展。學科素養中，歷史學科素養是重中之重。弗蘭西斯培根曾經說過，“讀史使人明智”，司馬遷更是說得明了，讀史，可以“鑒往修來”。學習歷史可以提升學生的人文素養，可以升華學生的人生價值觀，可以落實立德樹人的根本任務。讓學生學好歷史的同時，為進一步深造打好基礎，讓他們的身心能夠得到全面的良好的綜合的發展。

二、歷史學科“史料實證”培養的必要性

（一）國外歷史教育十分重視“史料實證”的培養

很多國家對歷史史料實證的培養走在了前面?！队鴩覛v史課程標準》指出：“學習歷史，首先學習組織資料，查找資源進行論證，多方考察，在得出結論之前，一定要開展批判性的研究，必須獨立完成結論”;《美國國家歷史課程標準》指出：“學習歷史知識一定要查找作者的資料來源，首先要明白作者的立場，歷史當中所敘述的事件是否為歷史事實，對于所有的歷史資料一定要做到能夠精通理解，包含理解歷史文字后面所隱含的信息”。《日本高中歷史科綱領》指出：“面對歷史資料要多方求證，要用客觀公正的資料來指導學生學習。面對歷史知識，要從不同的角度去理解，分析歷史事件要細致入微，要在諸多方面提升學生的歷史素養?！边@些國家對歷史史料認證素養的培育，引發了后來者的青睞，無數國家的教育界爭先效仿，認為這是學生必須掌握的基本學科素養。

（二）我國中學生“史料實證”的素養有待提高

在我國，在史料認證的運用與學習方面，我們做得遠遠不夠，我們意識淡薄，缺乏史學認證觀念，我們的學習方法很單一，而且問題多多，幾乎是所有的教育部門在史料認證意識方面都極其欠缺。

（三）“史料實證”的素養是我國歷史課程標準的要求

歷史文化博大精深，源遠流長，優秀的歷史文化能陶冶學生的心靈，引導學生樹立正確的有價值的人生觀，可以幫助學生了解社會上人和人之間的關系，能夠效法往圣先賢;通過歷史人物，歷史事件可以帶給自己的啟迪，通過思考總結能夠不斷地提高自己的人文素養和道德情操，整個歷史教學過程是一個引領的過程，讓學生學會新知，能夠獨立進行思考，能夠正確解決問題，因此，學生能夠逐步地培養出史料實證的能力。

三、“史料實證”的培養策略

（一）多方面培養

學習歷史要寓學于樂，在學習中，注意收集資料，找一些圖片，利用網上的資源多方佐證，有條件的話可以就近觀賞歷史遺址遺跡，也可以參照有價值的電影題材，參觀歷史博物館，閱讀有關的文學作品等等，不一而足。結合教材對這些資料進行篩選，讓學生在動手的同時增強了學習的能力，最主要的是或多或少地培養了學生的史料論證的意識。歷史資料龐博廣雜，首先要教給學生去辨別真偽，尋找那些有價值的資料，選擇資料的過程中先采用直接資料，而后再選擇間接資料，選擇書籍的時候先選擇史書，然后再參考一些文學作品，要有求真求實的精神，要有一絲不茍的態度，要有好學不倦的癡迷，要有多方面多層次、多角度去分析問題的能力。這樣，即便是我們走入社會離開了校園，我們也會用學習歷史的認真態度去面對人生。

（二）教學中重視“史料實證”的教育理念

教學方法是教學的關鍵，首先教師就要重視史料實證教學方法，教師要以身作則，首先提升自身的綜合素質，讓史料論證的教育理念不斷在自己的意識里面加強。

（三）小組合作研究史料，提升學生合作能力

教師要充分利用史料的價值，通過史料來進行教學，因為史料是歷史教學的核心，是歷史不可或缺的重要組成部分，通過史料，我們可以全面地對歷史進行闡述。在教學中，我們把學生進行分組，一方面培植學生的合作意識和能力，一方面激發他們學習歷史的興趣。在分組活動中，也培養了他們討論的能力，隨著學習效果的不斷提升，學生的合作能力也得到了鍛煉。他們也能從各方面正確地認識了歷史學習的價值，養成了實證和理性的態度?，F在信息發達，上網很方便，鼓勵學生多上網查閱資料，以此擴大學生的歷史信息量。他們的判斷思維也得到了培養和提升。通過史料，設計學習任務，培養學生的學習歷史的熱情，讓他們擁有學習歷史的成就感。

（四）解析歷史材料題，提升學生解題效率

教學歷史最重要的一點，就是培養學生對史料的閱讀能力。之后通過閱讀，提升對史料的分析能力。我們教師本身要深入史料之中，根據教學的內容，辯證地選取歷史資料，樹立明確的教學目的，結合教學的內容，提高問題實效性。讓學生切莫死記硬背，而是讓他們找到最好的學習方法和解析方法。解析歷史材料題，一定要明確解題思路，努力提升解題準確率，在學習中，不忽略任何的學習細節，整個學習過程中都要認真仔細，深入教材內容，發揮史料的實證作用。教師在解析材料題目時，不僅需要解釋材料內容，還要讓學生聯想所學知識，促使學生利用所學知識解題，提高學生知識應用能力。

四、信息技術的價值以及使用方法

（一）采用信息技術充分激發學生的學習興趣，提升學生的學習積極性

歷史畢竟是對過去的記錄，學生難免感覺到有一種時空距離感，而媒體信息技術，可以讓歷史再現在學生面前，讓學生身臨其境地融入歷史情境中。在講解甲午戰爭的時候，給學生播放了《甲午風云》這部電影片，通過多媒體輔助教學，學生感受到了鄧世昌以及全體官兵的壯烈，學生們極其感動，備受感染，他們深深沉浸到由于戰爭導致國家慘敗的原因，如果不是多媒體，他們很難能夠做到直觀形象地進行學習歷史;由于有了多媒體就祛除了枯燥感，增強了學習的積極性。

（二）利用信息技術充分展現“生活化”的歷史教學

信息技術能夠培養學生的歷史學習思維，讓歷史知識變得活潑、生動、有趣，而且通過多媒體可以化難為易，加強學生對歷史知識的情感體驗。比如在教學《宋代經濟的發展》這一課，通過多媒體給學生們播放了幾部電視片《北宋風云》，并且播放了幾段《水滸傳》精彩部分，學生們頓時被吸引，他們看完多媒體課件以后，向學生提問了部分問題，發現學生能夠準確地掌握北宋時期農業穩定發展的社會原因，之前的教學經驗是：沒有觀看多媒體課件，很多學生比較茫然，對所學的課本知識可以說是一知半解，也就是說，通過多媒體達到了事半功倍的效果。

（三）通過信息技術傳遞情感，對學生開展良好的思想教育

運用信息化教學方式，讓學生掌握更好地學習歷史的方法，他們能夠客觀地認識到歷史現象，了解到不同的歷史環境，掌握歷史發展的趨勢，能夠為學習歷史打下堅實的基礎。給學生展示了中國人民抗日戰爭歷史的影視資源，學生觀看時無不熱血沸騰，他們有身臨其境的感覺，他們深刻的體會到了抗日戰爭期間中國人民所承受的苦難，以及付出的偉大犧牲，他們更能夠感受到中國人民的不屈不撓與英勇抗敵的民族精神。因此，通過使用信息技術，能對學生進行更好地情操陶冶，培養他們的愛國主義精神。

五、結語

綜上所述，史料實證是學生學習歷史的基本功，也是必須具備的素質與能力。缺乏史料實證基本功，學習歷史障礙重重，教學質量必然難以提升。但是史料實證的培養非一日之功，教學之路漫漫，教師應黽勉惕厲，在教學實踐中不斷地引導學生懂得篩選重要的歷史價值信息，鍥而不舍，最終幫助學生對歷史知識有完美的構建，從而順利地培養學生的探究式能力和批判性思維，使學生注重人格、提升氣質、增強修養，最終成為全面發展的人才。

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作者簡介：李東牛（1980—），男，遷安市建昌營鎮建昌營初級中學，中學一級教師，研究方向：運用史料教學培養學生“史料實證”素養的策略與實踐研究。