城市化背景下農村留守學生教育問題的思考

王永紅

摘 要：城市化背景下，我國農村留守學生教育問題是當今農村勞動力轉移過程中帶來的問題，而且將是一個時期內長期存在的問題，由于這一人群數量正在加大，問題會更加凸顯。學校要發揮其教育農村留守學生主渠道的作用讓農村留守學生在老師、同學群體中成長，受到更多的監督、照顧與關愛，減少農村留守學生受教育的斷層與真空。

關鍵詞：城市化;農村留守學生;教育問題;思考

近幾年，隨著我國經濟高速發展，我國的城市化進程的推進步伐加快，越來越多的農民工外出務工，于是農村出現了一個特殊的群體——農村留守學生。農村留守學生有強烈的學習意識，獨立自主的能力很強，但學習成績卻很差，注意力集中水平較低，學習自主性和自我監督能力不強。缺乏父母的教導與關愛，自理能力強，但情感需求強烈，容易出現冷漠、煩躁等問題。總體來說，有主要有以下幾個方面的問題：

一、家庭教育缺失，反叛逆向嚴重

打工的父母對學的學習和人生規劃期待過低，部分農民工認為孩子學業有成的幾率不高，對孩子學習成績期望值較低，缺乏硬性約束，將孩子的學業定位在能認識自己就可以，將孩子的前途定位在外出打工上。監護人對孩子的學習介入過少，大多數農村留守學生都在寄宿，陪讀的人主要是爺爺奶奶，甚至沒有人陪讀缺少親情與關愛，而且存在明顯的溝通障礙。

二、親情嚴重缺失，身心受損

青少年時期是學生個性發展和形成的關鍵時期，父母的關愛、良好的家庭環境和教育對青少年個性的健康發展有重要影響。由于父母長期不在身邊，長期的家庭缺陷使農村留守學生無法享受到正常的父愛，母愛以及正常的家庭溫暖，使其個性心理健康發育異常。久而久之，嚴重影響了農村留守學生心理的健康成長。個性特征上，他們常常表現為，性格內向孤僻，不合群，不善于與人交流，脾氣暴躁，沖動易怒等不健康的心理狀態，成為摧殘農村留守學生的最主要因素。

三、成績普遍較差，厭學逃學輟學現象較為嚴重。

農村留守學生在沒有父母親自監督，教導的條件下，完全靠自己的獨立自愿能力去學習。加之農村基礎教育水平不是很高，老師也不能兼顧到所有學生。因此大多數的農村留守學生的各個科木都出現成績偏差，形成惡性循環，造成厭學，逃學等現象，甚至出現輟學的現象。而且農村留守學生在健康安全方面也存在很大的隱患。由于長期無專人接送，并且對安全重視度不夠從而出現被拐賣，受侵害，出現意外傷害事件時有發生。

針對以上問題，作為農村留守學生教育的主陣地——學校，我們應該盡快建立以家庭學校為主，臨時監護人社區為輔的共同關愛網絡。充分發揮其教育農村留守學生主渠道的作用，營造和諧的師生，生生關系完成對農村留守學生的學校教育，主動加強與農村留守學生家長和臨時監護人的聯系，將學校教育的主導意識滲透到農村留守學生的日常生活當中。農村留守學生在老師同學群體中成長，受到更多的監督照顧與關愛，減少農村留守學生在受教育過程中的斷層與真空。因此，我們應該做到以下幾點：

一、學校建立農村留守學生檔案，了解農村留守學生情況

各級各類學校要建立農村留守學生情況登記表，對農村留守學生登記造冊，建立農村留守學生的詳細檔案，以全面掌握農村留守學生的家庭情況，心理狀況，生活情況，興趣愛好，優缺點等等。有利于針對性地開展對農村留守學生的管理和教育工作，建立農村留守學生的個案，對孩子進行自律自強的教育。開展一些社會實踐活動，培養孩子生活自理能力，讓孩子較早的學會一些力所能及的家務勞動。除此之外還要讓這些學生了解一些必要的法律知識，提早預防青少年無知犯罪現象的發生。

二、班主任要經常對農村留守學生進行心理健康教育

老師要讓學生曉之以理，理解父母是為了創造幸福的家而外出賺錢的。父母在外打工也是非常辛苦的，他們這樣做是不得已而為之，是為了全家的未來。學校建立談心小屋，讀書室，活動室，配備心理健康老師。農村留守學生若是心里有什么不愉快的可以去談心小屋。心理健康老師幫他們解決情感上的困惑，學習中的苦悶，生活中的煩惱，確定發展目標，寫出切實可行的發展計劃。

三、老師行使家長的職能代管家長制

在生活中和學習上給農村留守學生更多關愛。經常和他們促膝談心，和她們一起嬉戲活動，把自己的手機號碼留給學生，孩子在生活中遇到麻煩事兒，可以隨時去找老師，和老師交流。發揮家長學校的職能，對隔代管理的祖輩更新教育觀念和教育方法。由于時代不同老人的知識和思想觀念都有些落后，往往只有良好的愿望，但效果未必好。為了給孩子健康成長，也讓祖輩也多學一點育人的新知識。

四、大膽創新課程設置，增加心理課程，加強法制教育宣傳

在為所有學生提供良好知識教育的同時，也要關注他們的身心健康發展，尤其是對生活在特殊狀態下的學生。課程教學中加強生存教育，安全教育和法制教育。強化農村留守學生自尊自立，幫助他們了解知法、守法的知識技能，有條件的學校要成立心理咨詢機構。開設針對青少年身心發展規律的心理課程。設立專門的心理教育教師。共同對農村留守學生的顯性和隱性的心理壓力進行疏導，為農村留守學生排憂解難。引導農村留守學生走過人生發展的關鍵時期，幫助農村留守學生健康和諧發展。

我相信，在我們農村教育工作者的共同努力下，有效改善農村教育，特別是農村留守學生的教育問題指日可待，農村教育和農村生活環境會迎來重大的改變。