巧借動(dòng)物影視素材構(gòu)建生物教學(xué)資源探究

張桂紅

摘 要：以紀(jì)實(shí)手法拍攝的動(dòng)物影視資源，不僅能給學(xué)生展現(xiàn)自然界的神奇，讓學(xué)生進(jìn)行精神洗禮和現(xiàn)實(shí)反思，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的生態(tài)觀，而且能為學(xué)生探索自然生命奧秘提供真實(shí)的教學(xué)依據(jù)，是難得的生物學(xué)課程資源。教師在生物教學(xué)中，應(yīng)合理應(yīng)用動(dòng)物影視素材構(gòu)建高效的生物課堂，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué);動(dòng)物影視素材;課程資源;生態(tài)觀

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）27-0123-02

近年來(lái)，動(dòng)物類(lèi)題材影視作品的出現(xiàn)，為生物學(xué)課程資源的構(gòu)建提供了有力支撐。動(dòng)物類(lèi)題材影視作品以真實(shí)的動(dòng)物為拍攝對(duì)象，反映動(dòng)物在自然世界里的種種行為，是對(duì)自然界的呈現(xiàn)、對(duì)情感的表達(dá)、對(duì)生命的禮贊。將這些影視素材融入到生物課堂教學(xué)中，能為展示自然與生命提供新的視角，成為提高生物教學(xué)質(zhì)量的重要因素。

一、動(dòng)物影視素材為生物課程資源提供了真實(shí)、科學(xué)的教學(xué)依據(jù)

動(dòng)物類(lèi)題材的影視作品多是通過(guò)紀(jì)實(shí)手法來(lái)展示動(dòng)物的生命狀態(tài)，在生物學(xué)課程資源建設(shè)中，以獨(dú)特的視角、極美的生命姿態(tài)，為學(xué)生提供了審視自然與生命的契機(jī)。在動(dòng)物類(lèi)題材的影視作品中，很多動(dòng)物都是自由地生活在自然界，教師可通過(guò)這些素材，讓學(xué)生了解動(dòng)物的生活習(xí)性，關(guān)注動(dòng)物的生存狀態(tài)，探究自然界生命存在的奧妙。例如，《狐貍的故事》用紀(jì)實(shí)手法講述了日本北部狐貍的真實(shí)生活情境，更是傾注了攝影師多年的拍攝心得，展示了狐貍最真實(shí)、最原始的生活情景。從影片中，學(xué)生可以看到北方狐的形態(tài)、特征、生理習(xí)性，還可以從探究不同北方狐的種內(nèi)關(guān)系中擴(kuò)充生物學(xué)知識(shí)。又如，《遷徙的鳥(niǎo)》主要是拍攝鳥(niǎo)類(lèi)的遷徙活動(dòng)，拍攝地涵蓋全球50多個(gè)國(guó)家和地區(qū)，更是集合了多位鳥(niǎo)類(lèi)專(zhuān)家，為學(xué)生呈現(xiàn)了生動(dòng)、真實(shí)、客觀的鳥(niǎo)類(lèi)遷徙知識(shí)，如候鳥(niǎo)的生存狀態(tài)，習(xí)性，遷徙的歷程、路線等。再如，《微觀世界》從“微觀”視角來(lái)審視地球，螞蟻、蝸牛、毛毛蟲(chóng)、蜜蜂等昆蟲(chóng)的生存狀態(tài)都在影片中全面展現(xiàn)。學(xué)生通過(guò)影片，可以了解這些昆蟲(chóng)的習(xí)性，以親歷觀察的方式，追隨昆蟲(chóng)從生到死的過(guò)程。自然界中的昆蟲(chóng)種類(lèi)繁多，數(shù)量更是不計(jì)其數(shù)。這些精美的畫(huà)面，為學(xué)生探究自然營(yíng)造了良好氛圍，更發(fā)展了學(xué)生的探究意識(shí)。

二、動(dòng)物影視素材為生物課程資源提供了自然、和諧、神奇的景象

動(dòng)物題材類(lèi)影視作品，往往運(yùn)用較為先進(jìn)的拍攝技術(shù)和手段來(lái)呈現(xiàn)動(dòng)物的真實(shí)狀態(tài)，給人帶來(lái)最為直觀的視覺(jué)審美享受。例如，電影《熊》中每個(gè)鏡頭的選擇、構(gòu)圖，都帶有濃郁的自然主義氣息，如和煦的陽(yáng)光、冰雪初融的阿爾比斯山、潺潺的流水、嬉戲的小熊。影片中所展示的熊的特點(diǎn)以及與熊與自然界和諧相處的氛圍，為學(xué)生營(yíng)造了關(guān)愛(ài)生命、關(guān)愛(ài)自然的藝術(shù)氛圍。學(xué)生能夠在影片中欣賞到美麗的景致，能夠從動(dòng)物的動(dòng)作、神態(tài)中看到靈性與美感。電影通過(guò)藝術(shù)化手段，將熊的生命進(jìn)行了完整呈現(xiàn)，震撼了學(xué)生的心靈，讓學(xué)生從中領(lǐng)略大自然的本真面貌。又如，在電影《帝企鵝日記》中，蔚藍(lán)的天空下，候鳥(niǎo)成群結(jié)隊(duì)地飛翔，碧波蕩漾的海水里，群魚(yú)追逐競(jìng)游，企鵝在一望無(wú)垠的雪地中行走。這是影片最初呈現(xiàn)給學(xué)生的畫(huà)面，這些生動(dòng)的畫(huà)面所展示的動(dòng)物的生活，讓學(xué)生能夠感受到生命的律動(dòng)與豐盈。看著這些與人類(lèi)共存的動(dòng)物，學(xué)生能夠深深體會(huì)到大自然的祥和、美麗、智慧與精彩。再如，《哭泣的駱駝》講述了游牧民族的日常生活，場(chǎng)景設(shè)置在戈壁灘上，牧民與各類(lèi)動(dòng)物相互依存，共同生活。這些原始、和諧的畫(huà)面，展現(xiàn)了自然生態(tài)的純粹。學(xué)生通過(guò)這些影視畫(huà)面，了解到不同的地貌景觀，從內(nèi)心獲得精神洗禮。影視中的動(dòng)物生活，樸素而自然，能使學(xué)生從中感悟自然生態(tài)的神奇景象。

三、動(dòng)物影視素材為生物課程資源提供了正確的生態(tài)觀

很多動(dòng)物影視作品都展示了大自然奮發(fā)向上的精神與力量，也從動(dòng)物的世界里揭示了人生哲理，能讓學(xué)生受到良好的熏陶。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀看動(dòng)物題材影視作品，提高道德修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生明辨是非、判斷善惡的能力。例如，《靈犬萊西》以牧羊犬為講述對(duì)象，展現(xiàn)了狗對(duì)主人的忠誠(chéng)。影片中很多關(guān)于牧羊犬的畫(huà)面、情節(jié)，在不經(jīng)意間深深觸動(dòng)了學(xué)生的心靈，讓學(xué)生感受到狗的深情。通過(guò)影片中萊西為了主人不惜付出生命的情節(jié)，學(xué)生可以了解到萊西對(duì)主人的深厚情感。影片中萊西的忠實(shí)、可靠，贏得了學(xué)生喝彩與感動(dòng)。同樣，還有與之相關(guān)的其他影視素材，如《精靈鼠小弟》《101斑點(diǎn)狗》《零下八度》等，都講述人與動(dòng)物的深厚情感。通過(guò)這些影視素材，學(xué)生能夠重新認(rèn)識(shí)動(dòng)物，從動(dòng)物所表現(xiàn)的真善美中獲得深度體會(huì)。《寶貝小豬》講述的是小豬追夢(mèng)之旅，《斑馬競(jìng)賽》講述的是斑馬的奮斗歷程。無(wú)論是小豬還是斑馬，它們都是普通的動(dòng)物，但卻擁有追逐夢(mèng)想的勇氣，在受到其他動(dòng)物的猜忌、排斥、打擊下，仍然堅(jiān)持不懈，努力奮進(jìn)，最終取得成功。這些動(dòng)物題材影片有良好的教育意義，能讓學(xué)生感受到迎難而上的奮進(jìn)精神。在《狐貍的故事》中，由于生存環(huán)境的威脅，狐貍要面對(duì)食物缺乏、爭(zhēng)奪地盤(pán)、獵殺等風(fēng)險(xiǎn)。在這種環(huán)境下，狐貍所表現(xiàn)出的生存絕唱，更是讓每個(gè)學(xué)生深深震撼，進(jìn)而形成向苦難抗?fàn)?、不向命運(yùn)低頭的競(jìng)爭(zhēng)心態(tài)。《可可西里》是講述保護(hù)藏羚羊的故事，巡山隊(duì)員為了保護(hù)藏羚羊，與盜獵分子展開(kāi)斗爭(zhēng)。影片中的自然環(huán)境是惡劣的，人類(lèi)的盜獵行為使藏羚羊越來(lái)越少。生態(tài)美的前提是所有生物的共同生存，學(xué)生從影片中看到保護(hù)環(huán)境是如此的艱辛，可以端正生態(tài)觀。在《虎兄虎弟》中，人類(lèi)對(duì)自然環(huán)境的破壞，導(dǎo)致老虎家園的喪失，再加上人類(lèi)的盜獵行為，讓原本自由的老虎受到獵殺的威脅。學(xué)生在觀看中，對(duì)偷獵者的行為感到憤慨，并由此引發(fā)對(duì)生態(tài)環(huán)境的反思。

總之，動(dòng)物題材類(lèi)影視作品豐富了學(xué)生的生物課程資源，教師要善于挖掘這些影視素材的教育價(jià)值，從生物學(xué)知識(shí)、生物原理的揭示中，讓學(xué)生提高生物素養(yǎng)，幫助學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的力量來(lái)認(rèn)識(shí)世界。教師還要帶領(lǐng)學(xué)生找到生物學(xué)與藝術(shù)的契合點(diǎn)，讓學(xué)生在觀看動(dòng)物影視作品的過(guò)程中打開(kāi)與生物學(xué)對(duì)話的窗戶，思考環(huán)境保護(hù)，反思自我。

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