體育教學中培養學生核心素養的策略探究

許梅花

摘 要：傳統教學模式已經無法滿足素質教育的需求，教師在體育教學中必須改變教學模式，以培養學生的核心素養為中心，優化教學體系，提高教學質量。為培養學生的核心素養，教師在體育教學中應充分發揮自身的主導作用，加強品德教育，建立完善考核和評價機制，利用體育與健康講座培養學生的健康行為。

關鍵詞：體育教學;核心素養;主導作用;品德教育;考核機制;健康行為

中圖分類號：G633.96;G421 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）27-0076-02

近年來，我國教育部門不斷深化教育體制改革，改變當前的教育方式成為社會各界重點關注的問題。目前，在體育教學過程中，部分教師單純地將提高學生的運動水平及能力作為教學目的，這不僅無法滿足新時代的教育需求，也不符合教育體制改革的方向。體育教師要以培養學生的核心素養為中心，更新教學模式，提高教學質量。本文對初中體育教學中如何培養學生的核心素養進行研究。

一、核心素養概述

核心素養，指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。目前，我國的教育大多著重于傳授學生知識，在這個基礎上引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，進而提高學生的學習能力。隨著我國教育體制改革的不斷深化，培養學生的核心素養成為當今社會的需求，對于我國的長遠發展起到關鍵性作用。培養學生的核心素養不僅是要幫助學生養成良好的學習習慣，而且要讓學生在愉悅的環境中提高綜合素質。教師要結合教學大綱的要求并考慮學生的實際學習情況開展教學。教師在這個過程中要不但要完成知識傳授的任務，還要培養學生的綜合素養，保證每個學生都能學會學習。核心素養的培養是為了提高學生學習以及生活的綜合能力，因此與傳統的教學目標相比，不僅能教授學生相應的學科知識，而且能幫助學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，這對于學生未來的發展具有重要意義。

二、核心素養在體育學科中的培養重點

初中體育教學要幫助學生構建適應終身發展和社會發展需要的身體素質和心理素質，因此提高學生的核心素養是重中之重。初中體育教學不僅涉及理論知識，而且涉及較多實踐活動。教師應充分利用課堂，將核心素養的培養滲透在教學目標、教學內容、教學方法、教學手段、教學步驟、教學評價中，以達到素質教育的根本目的。在初中體育教學中，核心素養的培養不僅要落實在體育技能的教學中，而且要在體育活動中滲透德育和健康教育，使學生形成良好的體育道德以及健康行為，提高綜合素質。例如，在開展體育競技活動過程中，讓學生充分展示出自己的意志以及品質就是培養核心素養的有效方式。因此，教師在初中體育教學中應該注重培養學生的運動能力、體育道德以及健康行為，這也是初中體育核心素養培育的基本要求。

三、體育教學中培養學生核心素養的策略

1.發揮教師的主導作用

在開展新課程之前，教師應該引導學生做好預習。預習能保證學生在課堂上充分了解教師講解的內容，同時能根據自己預習的結果進行針對性的學習。學生在上課前先將教學知識點了解一遍，對該節課程的任務有一個大致的認識，隨后根據學習任務了解每個要點，這樣在課堂上就不會出現不知所措的情況，還能掌握一些運動技巧，能在一定程度上提高學習效率，提高對體育運動的興趣，從而形成良好的運動習慣。教師應該以學生為中心，為學生制訂科學合理的學習計劃，讓學生在開展新課程之前做好準備，從而更容易吸收新的知識。這就需要教師充分了解教學內容，并掌握每一位學生的學習能力、運動能力以及身體情況等，針對不同學生的情況為其制定不同的學習目標，既要保證不加大學生的心理及生理負擔，又要保證學生能感受到體育課程的充實以及有趣。在課堂教學中，教師幫助學生快速進入學習狀態也至關重要。這就需要教師充分結合自己的教學以及生活經驗，讓學生通過模仿等方式來感知體育教學中的每項任務，讓學生在學習的過程中能不斷提出問題、解決問題以及發現體育的樂趣，充分發揮學生的主觀能動性，從而提高教學質量。

2.加強品德教育

體育教學中，核心素養的培養是在教授學生教材知識的基礎上，培養學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀以及應對生活的能力等，因此教師在教學過程中要注重品德教育工作。體育課的開展場地大部分為操場，這些地方比較開闊，學生也不會像在教室那么拘謹，難免會發生課堂較混亂等情況，這在一定程度上影響了學生的學習效率。所以，教師應該讓學生意識到課堂紀律的重要性，使學生形成良好的行為規范，幫助他們養成良好的紀律以及秩序意識。教師在實際教學過程中應多開展一些集體訓練，以培養學生的合作能力以及團結意識。在必要的時候可以適當提高訓練的難度，增強學生的意志力，培養學生面對困難時不畏懼、不放棄的精神，這也是核心素養培育中重要的一部分。例如，在開展4×100米接力賽時，教師要充分解釋比賽的規則，然后將參與比賽的學生隨機分組，保證每個小組中均有四位學生。在比賽開始之前，教師要滲透“友誼第一，比賽第二”“頑強拼搏，永不放棄”等體育精神，并讓學生相互握手示好。比賽過程中，每個學生都為了自己的小組奮力拼搏，雖然沒有經過系統化的訓練，但是在交接棒的時候都能默契地配合，從而縮短交接棒的時間。比賽后，教師可辦一個小型頒獎儀式，并設計相互握手致謝的環節，進一步培養學生的體育品德。

3.建立完善考核和評價機制

傳統的體育考核注重學生技巧的掌握程度以及動作的標準性，忽略了學生對知識的理解能力及學習能力的考核，這種考核機制過于單一，阻礙了學生的全面發展。為了檢測學生的學習成果，教師應建立完善的考核機制，從而全面了解學生的學習情況。另外，幫助學生在課程完成后能充分且客觀地認識自己，對于增強學生的自信心有一定的幫助。教師可以讓學生進行自評，反思自身的不足，并找到未來前進的方向。教師還可以讓學生互評，幫助學生相互了解，增進他們之間的感情。另外，教師評價也必不可少，但應以鼓勵性的正面評價為主，以提高學生參與體育運動的積極性。將這幾種評價方式相結合，能夠使學生更好地認識自己，培養學生的自信心，使學生在體育鍛煉中獲得核心素養的提高。

4.利用體育與健康講座培養學生的健康行為

幫助學生樹立正確的健康意識以及形成良好的健康行為，能讓學生進一步理解體育與健康之間的關系，從而在生活中通過運動強健自己的體魄。因此，教師應該定期開展體育與健康講座，幫助學生獲取更多健康知識，從而應用到實際生活中。例如，教師可以在講座中著重講解慢跑這個運動項目，首先為學生介紹慢跑的益處，如預防心血管疾病及減脂等，然后要讓學生意識到慢跑前做熱身運動的重要性，還要為學生講解慢跑的注意事項以及慢跑的姿勢。

綜上所述，初中體育培養學生的核心素養是當前教育發展的趨勢，對學生的成長與發展有不容忽視的作用。因此，教師在開展體育教學的過程中，應該結合學生的實際情況以及教學內容進行核心素養的培育，培養學生良好的體育品德、健康行為、運動能力等，使學生在體育鍛煉中獲得綜合素質的提高。

參考文獻：

[1]趙富學，王云濤，汪明春.體育學科核心素養的研究進展及其啟示[J].北京體育大學學報，2019（01）.

[2]尚力沛.核心素養背景下體育學習評價的若干問題討論[J].天津師范大學學報：基礎教育版，2019（01）.

[3]陳小騰.核心素養愿景下初中體育教學之轉變[J].宿州教育學院學報，2018（02）.

[4]尚力沛，程傳銀.基于發展學生核心素養的體育單元教學設計[J].體育學刊，2018（01）.

[5]叢晨，何勁鵬.淺談體育核心素養在中小學體育課堂上的培養[J].中國教育學刊，2017（12）.

[6]杜郵昌.體育學科核心素養視域下初中體育教學如何進行補償性體能練習[J].青少年體育，2019（04）.