對培養初中生數學學習興趣的策略研究

王穎

【摘? 要】興趣是一個人力求接觸、認識、了解某種事物或參與某種活動的重要心理動機，是學生學習積極性中最為活躍和現實的心理成分，在學習過程中發揮著啟動、導向、維持和激勵的作用，直接影響著學生的學習狀態和學習效果。對初中生數學學習興趣的培養策略進行深入研究，既是調動學生學習積極性，發展學生數學思維的有效途徑，更是提升數學教學質量和效率的重要保障。基于此，本文就對如何培養初中生的數學學習興趣這一問題展開論述。

【關鍵詞】初中數學;學習興趣;問題;多媒體;探究

在傳統的初中數學教學中，由于部分教師只一味關注數學基礎知識的傳授和灌輸，在極大程度上忽視了對學生學習興趣、數學素養等非智力因素的培養，這便極大地挫傷了學生學習的積極性，不利于提高課堂教學的質量和效率。為扭轉這一現狀，教師就需將學生學習興趣的激發和培養擺在數學教學的突出位置，在始終堅持生本教育理念的前提下組織和展開教學，讓學生帶著濃厚的興趣主動參與課堂學習與探究活動，使學生真正愛上數學，在數學學習的過程中能有所收獲。

一、巧設問題情境，引發學生積極思考

為提高初中數學課堂的教學效率，部分教師往往是按照教學大綱及目標的要求，開門見山、平鋪直敘地展開教學，這不僅造成了課堂氣氛的沉悶壓抑，而且還嚴重阻礙了學生學習興趣的激發和數學思維的培養。鑒于此，在初中數學教學中，教師應轉變傳統的教學思路，在課堂教學之初貼合學生的認知特點創設一些富有趣味性的、具有探究價值的問題情境，以此引發學生的積極思考，使學生自覺投入課堂學習活動之中。在教學“一次函數的應用”這部分內容之初，我先是讓學生相互之間交流分享了課前收集到的現實生活中的實例，并判斷是不是一次函數。待簡單了解了學生的討論結果后，我對學生說道：“同學們做得都很好，收集到的這些量很能體現一次函數的關系。除此之外，我們能不能應用一次函數為我們解決一些實際問題呢？”之后，我停留了片刻讓學生進行思考，然后說道：“舉一個與大家現實生活聯系十分緊密的例子，我們班里幾乎每一個同學都有手機，在選擇手機卡時，你們有沒有算過哪種業務更劃算呢？我收集了兩種通訊業務，請大家一起來選擇一下。”如此，通過在導入環節巧設問題情境，既引發了學生的積極思考，又增強了學生的學習興趣，為新課教學做了鋪墊。

二、豐富教學手段，創新數學教學視角

鑒于數學知識比較抽象，學生學習和理解起來存在一定的難度，若教師仍以口頭講授的方式進行教學，不僅不利于提高課堂的教學效率，甚至還會導致學生對數學學習產生厭煩心理。此時，若能運用多媒體將數學知識變靜態為動態，化抽象為具體，不僅可以創新數學教學視角，激發學生的學習興趣，而且還能突破教學難點，為學生創造性思維的培養提供條件。

以“一次函數的圖象”這部分內容的教學為例，我先是通過多媒體列舉了一些函數的圖象，使學生通過對圖象的觀察，初步感受函數與圖象間的關系。之后，我運用多媒體演示了一次函數[y=2x﹢1]的圖象的繪制過程，即列表、描點、連線。通過利用幻燈片的動畫效果演示畫一次函數圖象的方法及步驟，不僅創新了數學教學視角，激發了學生的學習興趣，而且還減少了教師手動作圖的時間，提高了課堂的教學效率。

三、參與探究過程，感受數學學習之趣

數學是人們生活、學習和勞動必不可少的工具，數學教學絕非僅是傳授數學知識，更重要的是培養學生的數學思維，使學生形成愛探究、樂求知的良好心理傾向。因此，在初中數學教學中，教師應以學生的認知發展水平和已有的知識經驗為基礎，通過問題的提出引導學生主動參與數學知識的探究過程，以使學生切實感受數學學習之趣，使學生的學習積極性得以穩定保持。

在教學“全等三角形的判定”這一知識點時，我先是以生活實例引入了新課：“為在聯歡晚會中活躍氣氛，班委會想讓每個同學自制一個小彩旗，怎樣才能使全班同學制作的彩旗大小、形狀完全相同呢？”之后，我引導學生將這一問題轉化為了數學問題，即“怎樣畫一個三角形與已知三角形全等”，進而引出本節課的研究方向：要使兩個三角形全等需要滿足哪些條件？待學生充分發表了各自的想法后，我讓學生以小組為單位，借助“幾何畫板”，對全等三角形的判定條件進行合作探究。在這一過程中，學生的學習興趣得到了有效激發，數學思維和探究能力也由此得到了進一步培養。

總而言之，在初中數學教學中，學習興趣的培養至關重要，既是學生學習數學的持久動力，也是學生學好數學的必要條件，教師應充分利用好課堂這一教育教學的主渠道，采用靈活多樣的教學手段和方法調動學生的學習興趣，使學生在課堂上始終居于主體地位，只有這樣才能收獲良好的教學效果，切實提升學生的數學素養。

參考文獻：

[1]陳黎仙.淺談新常態下培養初中生數學學習興趣的方法[J].教育觀察（下半月），2016（11）.

[2]李教春.論初中生數學學習興趣的培養[J].西部素質教育，2016（20）.

[3]譚月新.初中生數學學習興趣的培養研究[J].中學教學參考，2017（11）.