讓家庭教育回歸美好生活

彭文曉

【摘? 要】家庭是孩子的主要生活環(huán)境，家庭教育對(duì)于孩子的成長發(fā)展具有潛移默化的重要意義。孩子從家庭教育中學(xué)會(huì)行走和說話，懂得與人交往，良好的家庭教育指導(dǎo)孩子樹立正確的價(jià)值觀念和思想準(zhǔn)則。然而當(dāng)前家庭教育注重孩子知識(shí)技能的培養(yǎng)，缺乏價(jià)值引導(dǎo)和實(shí)踐能力培養(yǎng)。因此，本文基于家庭教育的現(xiàn)狀，談一談家庭生活教育的必要性，闡述家庭生活教育的策略。

【關(guān)鍵詞】家庭生活教育;現(xiàn)狀;必要性;策略

家庭教育與學(xué)校教育最大的區(qū)別在于前者不具有制度性和規(guī)范性，家庭教育來源于生活環(huán)境，基于生活實(shí)例對(duì)孩子進(jìn)行教育和引導(dǎo)，使孩子能切身實(shí)地地感知并形成正確的行為習(xí)慣和思維方式。在學(xué)校教育的基礎(chǔ)上，家庭教育關(guān)注孩子良好思想道德及價(jià)值觀念的養(yǎng)成，指導(dǎo)孩子通過參與實(shí)踐，增強(qiáng)知識(shí)的運(yùn)用能力。

一、家庭教育的現(xiàn)狀

（一）過于重視智育

目前教育工作中，無論是家庭還是學(xué)校教育都過于重視對(duì)孩子知識(shí)技能的培養(yǎng)，即過于重視智育。家長往往以升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)壓力大為由，為孩子安排各類輔導(dǎo)班、學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)、競(jìng)賽培訓(xùn)等，導(dǎo)致孩子思想包袱大，精神緊張。部分家長甚至為孩子包攬所有家務(wù)，錯(cuò)失指導(dǎo)和鍛煉孩子動(dòng)手能力的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致孩子過分依賴父母。

（二）忽視道德熏陶與指導(dǎo)

家長是孩子的第一任老師，但目前家庭教育中，家長未能以身作則，以高道德及行為標(biāo)準(zhǔn)要求自己。家長不善于借助日常生活中的事例指導(dǎo)孩子形成正確的思想道德觀念，如尊敬家中的老人、愛護(hù)小動(dòng)物、注意清潔衛(wèi)生等，導(dǎo)致部分孩子性格乖戾，容易惹是生非。

（三）過度寵溺，缺乏實(shí)踐教學(xué)

目前家庭教育中，部分家長過分寵溺孩子，滿足孩子各種要求，將孩子捧在手心上，生怕孩子受到一點(diǎn)傷害。這些過度寵溺的行為導(dǎo)致孩子喪失自主思考并處理問題的能力，在遇到任何問題時(shí)第一時(shí)間選擇求助于別人，久而久之不利于其良好習(xí)慣的養(yǎng)成和個(gè)性的成長和發(fā)展。

二、家庭結(jié)合生活教育的定義及必要性

（一）生活教育理論與家庭教育

生活教育是陶行知先生提出的重要理論，從“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)校”和“教學(xué)做合一”三個(gè)方面主張教育結(jié)合生活進(jìn)行才具有意義。它認(rèn)為教育只有積極投入生活中去，才能不斷激發(fā)孩子思考和探究問題能力的積極性，從而實(shí)現(xiàn)其全方位的進(jìn)步和發(fā)展。

（二）教育源自生活

家庭教育結(jié)合生活教育具有必要性，體現(xiàn)在最好的教育即來源于生活之中。要提高家庭教育的質(zhì)量和效果，就必須讓孩子體驗(yàn)生活，感受親自完成一件事情的喜悅和滿足感，家長在陪孩子實(shí)踐的過程中給予指導(dǎo)與教育，幫助孩子掌握方法，提高操作效率，提升孩子的頭腦思維和動(dòng)手能力。

（三）家庭教育回歸生活，培養(yǎng)孩子良好生活習(xí)慣

家庭教育回歸生活實(shí)際，能幫助孩子實(shí)現(xiàn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成。家長借助生活中的各種工具和實(shí)例，讓孩子知道什么樣的行為是正確的，什么樣的想法是存在危害性的，如告訴孩子小刀很鋒利，會(huì)劃破皮膚，因此要遠(yuǎn)離刀具。

三、家庭教育回歸美好生活的策略

（一）家長以身作則，言行一致，以高道德標(biāo)準(zhǔn)要求自己

讓家庭教育美好生活，首先要求家長以高道德標(biāo)準(zhǔn)要求自己，并在日常行為處事中以身作則，指導(dǎo)孩子養(yǎng)成正確的思想準(zhǔn)則和價(jià)值觀念。家長要彼此互相尊重，遇到問題冷靜分析、合理溝通，營造一個(gè)和諧、幸福、美滿的家庭氛圍。家長要及時(shí)對(duì)家中的物品進(jìn)行整理和收拾，讓孩子形成愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

（二）鼓勵(lì)孩子參與實(shí)踐，提升動(dòng)手操作能力

家庭教育結(jié)合生活教育要求家長積極鼓勵(lì)孩子參與各種社會(huì)實(shí)踐，或是指導(dǎo)孩子完成動(dòng)手實(shí)踐操作的小任務(wù)，讓孩子體驗(yàn)生活并從中獲得啟示。家長可以讓孩子完成一定量的家務(wù)，要求其做一次“小家長”，然后對(duì)其完成程度進(jìn)行評(píng)分并給予鼓勵(lì)。可以帶孩子報(bào)名參加各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，捐贈(zèng)自己的愛心。

（三）提升孩子責(zé)任與擔(dān)當(dāng)意識(shí)

家庭教育過程中家長應(yīng)注重對(duì)孩子責(zé)任與擔(dān)當(dāng)意識(shí)的培養(yǎng)，家長通過引導(dǎo)孩子完成一些小任務(wù)，讓孩子發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，鼓勵(lì)孩子有勇氣承認(rèn)并接受自己的錯(cuò)誤和不完美。家長讓孩子定期寫日記，或是主動(dòng)寫反省檢討書等，指導(dǎo)孩子有敢于承認(rèn)錯(cuò)誤并承擔(dān)責(zé)任的意識(shí)。

四、結(jié)語

家庭教育離不開生活，家長在家庭教育的開展過程中，要積極關(guān)注孩子的思想、心理和價(jià)值觀念的形成與變化，在智育的同時(shí)進(jìn)行必要的德育灌輸和指導(dǎo)，尤其能鼓勵(lì)孩子在動(dòng)手操作過程中提升實(shí)踐能力，培養(yǎng)孩子全方位發(fā)展的能力，從而讓家庭教育回歸美好生活。

注：本文為2020年度“漢江智庫”課題“襄陽市家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究”（課題編號(hào)：HJZKYBKT2020029）階段性研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]翟博.樹立新時(shí)代的家庭教育價(jià)值觀[J].教育研究， 2016（03）.