基于SWOT分析的家庭貧困大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)研究

趙倩

摘 要 高校家庭貧困大學(xué)生就業(yè)能力受諸多因素的影響，通過構(gòu)建家庭貧困大學(xué)生就業(yè)能力影響因素SWOT模型，對貧困大學(xué)生就業(yè)能力進行SWOT分析，綜合分析內(nèi)外、優(yōu)劣各方面的影響因素，初步提出貧困大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞 SWOT分析 家庭貧困大學(xué)生 就業(yè)能力 培養(yǎng)

中圖分類號：G647文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1構(gòu)建貧困大學(xué)生就業(yè)能力影響因素SWOT模型

SWOT分析法又稱SWOT闡發(fā)法或態(tài)勢闡發(fā)法，是20世紀(jì)80年代初由舊金山大學(xué)管理學(xué)的教授提出來的，它是一種可以較為客觀而精確地闡發(fā)和論述一個單位現(xiàn)實情況的方式。SWOT分析，是把內(nèi)外環(huán)境所形成的機會（Opportunities）、風(fēng)險（Threats）、優(yōu)勢（Strengths）、劣勢（Weaknesses）四個方面的情況結(jié)合起來進行分析，以尋找制定適合研究對象實際情況的發(fā)展戰(zhàn)略和行動策略的方法。本研究就是運用SWOT分析法，分析影響家庭貧困大學(xué)生就業(yè)能力的四方面因素，通過對重點就業(yè)單位的走訪和調(diào)研、對已畢業(yè)并就業(yè)的大學(xué)生的訪談，以及結(jié)合用人單位對畢業(yè)生就業(yè)能力的要求，同時查閱大量相關(guān)文獻(xiàn)資料，總結(jié)出影響家庭貧困大學(xué)生就業(yè)能力的重要因素，由此形成家庭貧困大學(xué)生就業(yè)能力影響因素SWOT分析模型，如下：

SWOT分析模型：

2影響貧困大學(xué)生就業(yè)能力提升的SWOT分析

高校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量直接受畢業(yè)生就業(yè)能力的影響，而家庭貧困大學(xué)生的就業(yè)能力又受到諸多因素的影響和制約。根據(jù)“家庭貧困大學(xué)生就業(yè)能力影響因素SWOT分析模型”，綜合分析內(nèi)外優(yōu)勢和劣勢，總結(jié)出影響家庭貧困大學(xué)生就業(yè)能力提升的重要方面，如下。

2.1內(nèi)部影響因素

由于經(jīng)濟方面的局限，造成家庭貧困大學(xué)生在衣著、外表、見識、知識面、氣質(zhì)、特長、膽識等很多方面與家庭富裕學(xué)生存在差距，從而導(dǎo)致他們較容易產(chǎn)生消極的人格特征，存在明顯的心理困擾。他們會因為擔(dān)憂自身未來的前程和命運，產(chǎn)生焦慮甚至抑郁的心理;會因為自己從衣著外表到日用消費，各方面都不如別人，產(chǎn)生自卑的心理;會因為急迫的想要改變家庭貧困的狀況，產(chǎn)生急躁、盲目的心理;會因為爭強好勝、不甘示弱的性格特征，產(chǎn)生攀比的心理。同時由于急于求成、難以面對和接受挫折、錯誤的歸因等因素也影響貧困大學(xué)生就業(yè)能力的提高。

消極被動的人格特征又影響著家庭貧困大學(xué)生個人社會支持系統(tǒng)的建立和完善。自卑、內(nèi)向、不善言辭、人際交往能力欠缺造成他們的社會適應(yīng)能力較差，從而喪失了許多就業(yè)機會，就業(yè)資源匱乏。

許多家庭貧困大學(xué)生是“草窩里飛出的金鳳凰”，是家庭、村莊乃至整個地區(qū)的驕傲。他們往往認(rèn)為畢業(yè)后必須要找到一份體面的工作才能對得起家庭、對得起父母，因此不愿意到小地方、小單位、小企業(yè)去工作。對于未來工作過高的期望值，同自身綜合就業(yè)能力較差之間的矛盾，很大一方面導(dǎo)致了他們就業(yè)困難的現(xiàn)狀。

2.2外部影響因素

家庭貧困大學(xué)生家庭經(jīng)濟條件較差，因成長環(huán)境和條件的制約，他們從小就沒有機會獲得較為全面系統(tǒng)的知識培養(yǎng)和素質(zhì)鍛煉，導(dǎo)致很多家庭貧困大學(xué)生沒有特長、興趣面狹窄。入學(xué)后，由于經(jīng)濟條件的限制，他們也不能像一般大學(xué)生一樣參加各種培訓(xùn)班和學(xué)習(xí)班、購置智能電子設(shè)備、購買各種書籍資料、參加各類資格認(rèn)證考試，進而喪失了一些綜合素質(zhì)提升和就業(yè)競爭力提高的機會。家庭貧困大學(xué)生因綜合素質(zhì)較低而影響其就業(yè)能力主要表現(xiàn)在人際交往、創(chuàng)新創(chuàng)造、溝通交流、表達(dá)表現(xiàn)、適應(yīng)環(huán)境、組織協(xié)調(diào)等多個方面。

近些年，我國畢業(yè)生的總體數(shù)量呈現(xiàn)逐年增多的趨勢，教育部有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，2012年全國普通高校畢業(yè)生達(dá)到680萬人，2013年達(dá)到699萬人，2014年高達(dá)727萬人，而2015年再創(chuàng)新高，達(dá)749萬人。同時我國又面臨著紛繁復(fù)雜、瞬息萬變的國內(nèi)外局勢，因此就業(yè)形勢也面臨著嚴(yán)峻的考驗。高校家庭貧困畢業(yè)生的數(shù)量占學(xué)生總數(shù)的25%—30%，數(shù)量龐大，就業(yè)壓力可想而知。

為了獲得更多高質(zhì)量的就業(yè)機會，畢業(yè)生們奔走于全國各地的招聘現(xiàn)場，參加各類招聘活動，簡歷制作費用、服裝費、路費、住宿費、伙食費、自我包裝費等費用花費巨大，而家庭貧困大學(xué)生則無力承擔(dān)，這在無形中剝奪了他們的很多就業(yè)機會，影響了他們的就業(yè)水平和就業(yè)質(zhì)量，降低了他們的就業(yè)能力。

社會輿論以及不良價值觀的負(fù)面導(dǎo)向也會對大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生一定的影響。校園中存在的貧富分化的現(xiàn)象，讓許多家庭貧困大學(xué)生產(chǎn)生浮躁、扭曲的心理和偏執(zhí)的價值觀念，他們認(rèn)為學(xué)得好不如生得好，金錢才能改變命運。他們會攀比、嫉妒，不注重個人學(xué)業(yè)的進步和素質(zhì)的提升，而關(guān)注于尋找捷徑和投機取巧。

3揚長避短，提出貧困大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)策略

從家庭貧困大學(xué)生就業(yè)能力影響因素SWOT分析可以看出，家庭貧困大學(xué)生自身尋在著諸多優(yōu)點和弱點，外在環(huán)境也存在許多利好因素和不利威脅。因此家庭貧困大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，要綜合考慮內(nèi)外兩方面的優(yōu)勢和劣勢，充分利用好優(yōu)勢因素和優(yōu)勢資源，盡可能的克服自身的缺點和不足，減少不利因素的負(fù)面影響，取長補短，科學(xué)規(guī)劃，合理決策。

3.1充分發(fā)揮優(yōu)勢，提高家庭貧困大學(xué)生綜合就業(yè)能力

3.1.1充分發(fā)揮家庭貧困大學(xué)生的個人優(yōu)勢

家庭貧困大學(xué)生出身于貧寒的家庭環(huán)境，他們大多來自偏遠(yuǎn)山村、貧困地區(qū)或者低收入家庭。家庭環(huán)境的影響和家庭條件的制約，迫使他們具有非常強烈的就業(yè)動機，希望自己能夠盡早的找到一份理想的工作，減輕家庭的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)，改變家庭的貧困狀況。家庭的影響和生活的壓力，讓他們從小就知道生活的艱辛，養(yǎng)成了他們勤儉節(jié)約、吃苦耐勞、踏實樸實的優(yōu)良品格，同時他們非常珍惜和熱愛生活，因此只要做好正確的引導(dǎo)和幫助，消除他們因想要快速就業(yè)而產(chǎn)生的盲目心理，充分發(fā)揮他們的優(yōu)良品質(zhì)，做好就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)推薦，大多數(shù)貧困大學(xué)生會通過自己的努力順利就業(yè)。

3.1.2提升家庭貧困大學(xué)生綜合就業(yè)能力

要根本解決家庭貧困大學(xué)生的就業(yè)難問題，就必須全面提升貧困大學(xué)生的綜合就業(yè)能力。如人際交往能力、溝通協(xié)作能力、環(huán)境適應(yīng)能力、組織協(xié)調(diào)能力、自我管理能力、表達(dá)表現(xiàn)能力、科研創(chuàng)新能力、動手實踐能力、統(tǒng)籌規(guī)劃能力等。通過搭建各類活動平臺，組織各類比賽競賽活動，鼓勵家庭貧困大學(xué)生積極參與、主動自我鍛煉;介紹家庭貧困大學(xué)生參加各種學(xué)生社團、興趣協(xié)會、學(xué)生會組織等，幫助他們樹立自信，完善自我;引導(dǎo)家庭貧困大學(xué)生積極參加各項社會實踐和志愿服務(wù)活動，讓他們在與社會接觸的過程中，不斷自我提升。

3.2打造培養(yǎng)平臺，構(gòu)建家庭貧困大學(xué)生就業(yè)支持系統(tǒng)

3.2.1全程式360度的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計

要全面提高家庭貧困大學(xué)生就業(yè)能力，就要從大一入學(xué)開始，幫助學(xué)生做好全面、詳細(xì)的學(xué)涯規(guī)劃以及職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計。針對不同專業(yè)、不同年級、不同層次學(xué)生的不同特點，培養(yǎng)他們的專業(yè)素養(yǎng)，從入學(xué)就開始樹立就業(yè)的意識和目標(biāo)。大學(xué)一年級階段，主要通過興趣、性格、技能、價值觀等方面的自我探索，初步了解自我，認(rèn)識自我的需求，初步明確就業(yè)方向;大學(xué)二年級階段，在深入自我探索的基礎(chǔ)上，利用網(wǎng)絡(luò)、學(xué)生組織、社會實踐、生涯訪談等多種形式了解未來工作的相關(guān)內(nèi)容;大學(xué)三年級階段，在“知己知彼”的基礎(chǔ)上，進一步明確自我優(yōu)勢及劣勢，初步做出就業(yè)決策;大學(xué)四年級階段，廣泛并有針對性的獲取就業(yè)信息，做好就業(yè)包裝，全面提升就業(yè)技能。

3.2.2全方位多維度的就業(yè)服務(wù)體系

學(xué)校和學(xué)院可以成立專門的就業(yè)服務(wù)中心，設(shè)立就業(yè)基金會、成立就業(yè)幫扶小組，建立專門的就業(yè)服務(wù)網(wǎng)站。一方面為學(xué)生提供及時可靠的就業(yè)信息，鼓勵并組織學(xué)生有目的、有選擇性的參加就業(yè)招聘會及各類招聘活動，舉辦模擬面試、模擬招聘等活動;另一方面為有特殊需求的家庭貧困大學(xué)生提供個性化的支持服務(wù)，如自信心訓(xùn)練、形體訓(xùn)練、表達(dá)能力訓(xùn)練、氣質(zhì)訓(xùn)練等個別指導(dǎo)。

3.3就業(yè)工作與思政教育緊密結(jié)合，全面開拓就業(yè)渠道

3.3.1就業(yè)工作立足于感恩教育實踐活動

絕大部分家庭貧困大學(xué)生在校期間都會獲得國家、社會、學(xué)校的各種資助和捐贈，因此要教育家庭貧困大學(xué)生用一顆感恩的心來回饋給予自己幫助的學(xué)校和社會各界人士。通過西部支援計劃、“大學(xué)生村官”等基層就業(yè)方式，引導(dǎo)貧困大學(xué)生到祖國最需要的地方去。

3.3.2就業(yè)工作立足于心理干預(yù)調(diào)試活動

高校就業(yè)工作者要重視對家庭貧困大學(xué)生的心理輔導(dǎo)，通過面對面談心談話、團體輔導(dǎo)活動、心理健康知識講座等方式，幫助家庭貧困大學(xué)生改善自身的自卑、盲目、急躁等不良心理現(xiàn)象，幫助他們做出客觀的自我評價，幫組學(xué)生客觀分析就業(yè)形勢、解析就業(yè)政策、樹立就業(yè)信心、正確處理就業(yè)挫敗感。

3.4依靠政策保障，努力創(chuàng)造公平競爭環(huán)境

2015年4月，國務(wù)院頒發(fā)了《關(guān)于建立健全普通本科高校、高等職業(yè)學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資助政策體系的意見》，指導(dǎo)高校建立家庭貧困大學(xué)生資助體系。學(xué)校要在進一步落實國家助學(xué)貸款、學(xué)宿費減免、生源地貸款、國家獎助學(xué)金、臨時性應(yīng)急補助、勤工助學(xué)等政策的同時，建立健全家庭貧困大學(xué)生素質(zhì)拓展工程。為家庭貧困大學(xué)生免費提供英語學(xué)習(xí)、計算機學(xué)習(xí)、普通話、通用管理能力等職業(yè)技能培訓(xùn)，努力讓家庭貧困大學(xué)生獲得更加公平的教育環(huán)境和教育資源。

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