網絡信息資源在小學數學教學中的應用

郝俊芳

摘 要：新課改的實施促進了教學方式的改革，互聯網信息技術的不斷進步，更是促進了教學手段的多元化。小學數學是基礎教育中的重要學科，對小學生思維能力有一定的要求，但數學學科有著邏輯性和抽象性的特點，針對以形象思維為主的小學生來說，學習上存在一定的難度。而網絡資源包含著多媒體課件、微課視頻、網絡教學平臺等內容，將其巧妙的應用到小學數學教學當中，不僅對提高學生學習效率起到積極的促進作用，同時也為教學活動的創新提供了有利的技術支撐。文章分析了小學數學教學中網絡資源應用的優勢，對有何有效利用網絡資源開展數學教學進行了探討。

關鍵詞：小學數學;網絡信息資源;應用

數學來源于生活，小學數學更是與生活有著緊密的關系，存在于生活的方方面面，作為基礎教育中的重點學科，小學數學已經成為新課改發展的重點，并受到廣泛的關注。網絡信息時代，將網絡信息資源充分應用到小學數學教學當中，不僅科研有效激發學生學習的興趣，提高教學質量，同時還能豐富教學手段，優化教學流程。

一、網絡資源在小學數學教學中應用的優勢

網絡信息資源有著內容豐富、觀點新穎等特點，在小學數學教學中的應用，可以為豐富教學內容和教學形式提供支撐，同時也為拓展學生視野，創建更多學習渠道提供了支持。具體來講網絡信息資源應用的優勢主要體現在以下幾點：首先網絡中包含了豐富的數學知識點、數學概念、公式、法則等等，師生皆可以從網絡中搜集名師教學視頻、奧數習題、課后練習、復習知識點、典型題案例集合等等資源，數學知識面不僅覆蓋全面，同時還具有針對性和時代性的特點，教師可以從網絡中搜集更全面的教學資料，而學生則能夠根據實際需求從中獲取更全面的知識[1]。其次網絡信息資源的有效應用，豐富了教學內容的趣味性。小學階段重點在于對學生興趣的培養，興趣是驅使行為的做大動因，小學生只有對數學產生興趣，才能主動且積極的投入到數學探究當中，才能切實的提高學習的效率。網絡資源中有著豐富的現代信息技術，可以將抽象的數學知識轉化的形象具體，符合了小學生心理發展的特點和認知規律，能夠滿足學生的好奇心激發探究的欲望，對學生數學興趣的激發起到重要作用。最后能夠拓展學生視野，促進學生思維的發展。數學有著較強的邏輯性和抽象性特點，要求學生在自主探究中提高思維的活躍度，網絡資源的有效應用，能夠為學生呈現更多的學生方法，幫助學生獲取利于自己發展的學習方式，通過有力引導發揮出學習上的主觀能動性，促進學生思維的發展。

二、網絡信息資源應用小學數學教學中的策略

（一）利用網絡信息資源激發學生學習興趣

小學階段的學生自控能力差，且精神集中能力不強，容易受外界因素影響，這些都為教學質量增加了難度。通過網絡資源的有效應用，教師可以根據教學的需求結合小學生的身心發展特點，從中收集豐富的圖片和視頻，為學生創設教學情境，營造良好的學習氛圍。通過豐富的視聽環境給學生以聲光影像等多元化的體驗，不僅增加了教學活動的趣味性，將抽象的知識更加生動具體的呈現出來，同時能有效吸引學生的注意力，激發學生對學習的興趣，使其更主動的參與到教學活動當中[2]。

例如在《認識鐘表》的教學中，教師可以從網絡中搜集‘小猴子的一天案例視頻，將其呈現在課堂教學當中，為學生創設教學情境：早晨7點鐘聲響起的時候，小猴子開始起床，七點半的時候開始吃早餐.......。利用小學生易于接受的動畫形象，以及鐘表的提示音，去吸引學生的注意力，通過對小猴子一天生活的觀察，對時間有了概念，對鐘表的分針、時針也有了明確的認知。通過網絡資源的應用，為學生創設教學情境，展示教學活動的實施過程，提高數學學習的趣味性。但同時還需要注意，網絡資源的應用，教師需要收集符合教學內容要求的，且帶有一定趣味性的資源，有效甄別篩選出那些內容比較繁瑣且質量不高的資源;網絡資源的應用需要教師找準契機，進而發揮出最大化的作用;網絡資源的應用是引入新知、幫助突破教學難重點，因此在用網絡資源創設教學情景時應把握好適時適度。

（二）利用網絡信息資源設置問題，拓展學生思維

解決問題的能力是小學數學教學中的重點內容，同時也是促進學生思維發展的重要方式。在數學問題的設置時，需要使其具備趣味性、啟發性、探究性等特點，提高學生對問題探究的熱情，進而達到拓展思維的目的。在利用網絡資源設置問題時，教師需要注意一下幾個方面：首先教師需要從網絡龐大的信息量中，選擇出具有代表性的內容去設置問題;其次在問題設置時，需要結合學生的思維發展和認知情況，把握好問題的難易程度，太難會影響學生探究的積極性，過于簡單則失去了探究的意義，設置一些讓學生跳一跳就能夠得到的問題，去調動學生積極思考的熱情;最后利用網絡資源設置數學問題，應融趣味性、啟發性、科學性與其中，使學生能夠聯系已有知識經驗，在探究中獲取新知，進而實現促進思維發展的目的。

例如在‘分類與整理的相關知識教學中，教學的目標是讓學生根據擬定的標準對事物進行比較和分類，進而達到促進學生思維發展的目的。教師可以引導學生根據不同的標準去分類，樹立從多角度看待問題的意識，提高學生思維能力。教師可以利用問題資源設置問題，比如：同學和家長一起郊游，同學與家長分類可分為哪些，郊游活動中家長準備了帽子、傘等物品以及水平、礦泉水等事物，如何將這些分類？通過問題逐層遞進引導學生去思考，不斷拓展學生的思維。然后在進行分析總結，幫助學生理清知識重點，明白將同類的東西放在一起就是分類，但因分類的標準不同因此結果也存在不同。

（三）利用網絡信息資源，革新教學方式

網絡信息資源的有效利用，為教學方式的改革提供了有利的支撐。主要體現在以下幾個方面：

首先網絡資源與數學教學方式的有機融合，可以充分應用現代信息技術去革新教學方式，避免傳統單一的教學方式帶來的枯燥感，多媒體技術、交互式電子白板等手段的應用，不僅豐富了教學內容，加強了師生之間的互動，同時可以充分利用圖片、音影等優勢，使課堂教學更加生動，調動學生學習的熱情。其次可以利用網絡信息資源創造網絡教學平臺，實現師生間的及時互動和交流，拉近師生間的距離。通過QQ群、微信群、校園網平臺，遠程教學等等，與學生一起探討交流，或實現針對性的輔導，學生也可以隨時向教師或同學請教，進而實現多樣化的互動教學。最后可以利用信息資源鞏固知識、檢查作業等。教師可以針對教學中的難重點，從網絡中收集相關的練習題，或講解素材，將其制作成微課，比如糾錯專題微課、教學難點微課等等，將其上傳平臺當中，引導學生利用碎片化的時間去復習和鞏固。也可以借助云平臺系統，實現對作業批改的有效性，提高學生作業的質量。教師要根據實際需求選擇云平臺系統，在平臺上布置作業，學生在平臺中完成作業之后直接提交，平臺系統會對作業答案進行打分。學生可以從對錯題解析的觀看中提高作業質量，教師也可以通過系統查詢作業完成情況等等。

小學數學教學中，網絡資源的融合和應用是現代化教育發展的必然趨勢。通過網絡資源的應用，不僅能突破傳統教學導致的弊端，豐富數學教學的內容和教學形式，同時也改變了小學生學習的方式，對調動學生主觀能動性、增強對數學學習的熱情，促進學生思維能力及數學素養的發展有著重要作用。在教學實踐中，教師需要明確網絡資源的優勢，善于從中獲取教學信息，通過合理的應用優化教學手段，促進教學質量的提升。

參考文獻：

[1]萬可宜. “互聯網+”背景下的小學數學情境教學與學習優化策略[J].科學咨詢（教育科研），2019（07）：82.

[2]潘亮佳. “互聯網+”背景下優化小學數學課堂教學的策略[J].教育信息技術，2018（12）：49-50+46.