初中地理以圖導學教學模式研究分析

殷晶晶 申春林

摘 要：初中地理知識以圖導學的教學模式通過圖文結合的方式，有效的提升了學生的讀圖能力，激發了學生對地理知識的認知與聯想，有效的拓展了學生學習的思路，有利于推動學生創新思維能力的發展，是一種重要的教學模式。因此，文章主要對初中地理以圖導學教學模式進行了簡單的研究分析。

關鍵詞：初中地理;以圖導學;教學模式

初中學生對于直觀性的概念很容易掌握，在現代教學理論中對學生獲得知識的過程較為關注，在教學中通過思維教學的方式引導學生，可以讓學生構建系統的知識框架，有利于提升學生的綜合素質能力。以圖導學教學模式作為一種科學的教學模式，可以通過對縱向以及橫向知識的有效整合，達到提升學生橫縱思維能力的目的，是一種提升學生綜合素質的有效方式。

一、以圖導學教學模式的價值與作用

地理圖像可以直觀、形象的展示地理事物的具體形態特征、時空分布等多種特征;充分的展示了地理原理以及規律，實際地理教學的重要構成內容。通過地理圖像學習學生可以在感性認知的基礎之上逐漸的過度到理性認知上，在無形之中可以深化學生對地理知識的認知與理解。

第一，強化練習，提升綜合能力

通過以圖導學的方式將單一的地圖轉化為具有關聯的地理知識，通過此種方式可以將任何地理事物的空間分布整合為地理要素，進而達到提升學生綜合能力的目的。

第二，圖文轉化，提升信息獲取能力

地理教師通過以圖導學的方式可以充分的活躍學生的思維模式，有利于激發學生的聯想能力，可以通過地圖上各種符號讓學生了解不同的地理知識。學生通過分析各種符號可以將其轉化為不同的信息源，在大量的聯系之下自然而然就會提升自身的地理思維能力，可以有效的鍛煉學生的圖文信息轉化能力。

第三，以圖導學，動靜結合

通過提煉圖片信息，將其轉化為動態的知識，有利于構建動態的思維過程，強化各種地理知識的內在關聯，有利于實現地理知識的遷移，進而在無形之中增強了學生的分析以及歸納能力。

二、初中地理以圖導學教學模式應用手段

在初中地理教學中通過以圖導學的教學模式開展教學活動，可以有效的提升教學質量與效果。將以圖導學教學模式與其他輔助性教學活動有效融合，引導學生探究分析，可以有效的提升學生的知識獲得能力，有利于學生理解分析能力的形成，是一種科學有效的教學手段。

第一，導入地圖，強化教學效果

地圖在初中地理教學中具有重要的作用與價值。地圖具體直觀形象的優勢，通過地圖中不同的符號表示了不同信息內容。將語言與實際的地圖有效融合，可以讓學生深入的理解地理知識內容，達到提升學習效果的目的。

對此，在實踐中，教師要通過“以圖導學”的方式引導學習，達到提升教學質量的目的。通過以圖導學的方式可以有效的消除傳統教學模式的問題與不足，構建良好的學習環境與氛圍。教師通過地圖引導學生，學生根據圖片分解問題，探究問題，解決問題，在無形之中有效的拓展自身的思維模式，充分的鍛煉了學生的理解以及分析能力。

例如，在“海陸變遷”的知識學習中，教師則就可以將多媒體與地圖有效的結合起來，通過將文章中的重點梳理內容，綜合地理知識點，展示描繪板塊，在這種直觀的方式之下學生自然就會了解相關知識內容。

第二，通過地圖掌握文字知識

綜合現階段地理教學狀況分析，以圖導學的方式可以引導學生參與組織相關活動，在實踐中可以讓學生真正的了解地理知識;通過以圖導學的方式可以根據教材要求與內容，根據教學重點開展，整合知識內容，充分的分析信息內容，讓學生在實踐中探索、驗證知識內容。

因此，教師在實踐中要靈活的應用以圖導學教學模式。例如，在進行“位置與范圍”的知識點學習過程中，教師則可以通過小組劃分的方式引導學生，基于小組為單位劃分問題，讓學生可以充分的理解以及記憶重要的知識點。學生在小組中根據教師的任務要求探究學習，可以在無形之中鍛煉自身的分析能力。

第三，以地圖為工具，分析明理

在地圖中存在著大量的信息要素。通過分析圖例、注釋以及顏色等不同的信息可以獲得再此地區的生態環境、氣候狀況、降水量等多種因素。因為不同的地形、河流以及山脈等均具有一定的差異性，通過觀察地圖的方式可以對各個地區進行對比分析，了解其實際狀況。因此，在初中地理意圖導學教學中，教師要深入的解讀地圖，引導學生分析理解地圖信息，達到培養學生綜合能力的目的。例如，在進行河流的相關知識學習中，教師可以綜合中國地形圖、氣候類型等多種圖表信息，分析黃河中游地區水土流失的具體現象;引導薛丁山根據地圖以及教師的講解，分析在黃河中部地區的水土流失問題，探究成因，通過深入性的探究讓學生拓展知識內容。

第四，將地圖作為引線，總結知識內容

地圖可以理解為是地理知識的有效濃縮。對于學生來說了解地圖知識，是掌握了一門探索地理知識的工具。通過地圖分析地理知識，解釋各種能夠理解各種地理現象，進而達到融會貫通的根本目的。例如，在進行中國行政區的相關知識上，教師通過地圖的方式引導學生掌握理解不同行政單位的具體名稱、簡稱以及省會可以有效的確定其具體的位置，通過導圖的方式進行引導可以便于學生記憶理解。通過地圖的方式合理劃分，引導學生通過劃分記憶、形象記憶以及線索記憶等多種方式，可以讓學生加深印象，達到提升教學效果的目的。

通過以圖導學的教學模式可以培養學生的綜合素質能力，構建良好的教學環境與氛圍，達到提升教學質量的目的。在初中地理教學中通過以圖導學的方式強化教學，在無形之中可以提升學生的地理知識學習能力，具有重要的價值與作用。

參考文獻：

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