淺析小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)及其培育的基本路徑

高富安

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是發(fā)展學(xué)生的思維能力的關(guān)鍵，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生的實踐能力有利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力全方位的提高，本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗淺談小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)策略

隨著教育改革的不斷深入，小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教育逐漸被人們重視，在新課標(biāo)中也有明確地指出“數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是小學(xué)生應(yīng)該具備的基礎(chǔ)素養(yǎng)”。良好的核心素養(yǎng)既能幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)科理念和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能，又可以體現(xiàn)數(shù)學(xué)為學(xué)生帶來的綜合素陽性的提高。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成是基于學(xué)生數(shù)學(xué)知識的提高和學(xué)生人文性的提升，故此，培育小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是十分必要的。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵

（一）數(shù)學(xué)知識素養(yǎng)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以幫助學(xué)生以獨特的數(shù)學(xué)思維去理解身邊生活中各種數(shù)學(xué)現(xiàn)象，具體可以分為以下幾點概念內(nèi)容：數(shù)字觀念，學(xué)生能夠?qū)θ粘Ｉ畛霈F(xiàn)的數(shù)字正常理解其含義，發(fā)現(xiàn)數(shù)字在情景之中代表的實際意義;符號概念，在數(shù)學(xué)課堂中能夠正確的了解符號的用法，可以運用符號在數(shù)學(xué)運算的中得到適用于計算公式的正確答案;空間概念，能在小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)過程中，理解平面的幾何圖形的抽象概念，或者是對習(xí)題概念進(jìn)行充分的想象理解;數(shù)學(xué)理念，通過自己的觀察研究、整理、分析根據(jù)科學(xué)的計算結(jié)果得到答案。

（二）數(shù)學(xué)實踐素養(yǎng)

數(shù)學(xué)的實踐素養(yǎng)可以引導(dǎo)學(xué)生利用生活技能實踐數(shù)學(xué)知識的重要的“指南針”，它也是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具象化的直接體現(xiàn)。動手實踐可以幫助學(xué)生增強(qiáng)兩點能力;第一點“計算運算能力”長時間的動手實踐計算可以增強(qiáng)學(xué)生的對數(shù)學(xué)法則的掌握和對于數(shù)學(xué)關(guān)系等式的換算，第二點“邏輯推理能力”數(shù)學(xué)是一門即富有邏輯思維的學(xué)科，學(xué)生在對數(shù)學(xué)定義、數(shù)學(xué)公式進(jìn)行運算理解的過程中，既要理清思路又要發(fā)揮想象，既要總結(jié)概念又要拆解分析，對小學(xué)生的邏輯思維和推理能力有很大的提高。

二、培育小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的有效策略

（一）設(shè)置教學(xué)情境，培育素養(yǎng)觀念

數(shù)學(xué)學(xué)科與其他的學(xué)科略有不同，數(shù)學(xué)學(xué)科所有的知識點和概念都能相互連接起來，任何一點知識的遺漏都會讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到困難，即便是小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)知識點。小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)觀念是在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)過程中培育出來的，只有讓學(xué)生扎實的掌握基礎(chǔ)知識，才能使學(xué)生對數(shù)學(xué)運用自如，由于小學(xué)生年齡偏小，其身體和心理都不是很成熟，性格好動注意力容易被分散，教師若想達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，必須設(shè)置合適的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在《有余數(shù)的除法》的教學(xué)活動中，教師可以先穿戴一身兔子的卡通服飾，然后在拿出四個袋子和十一個胡蘿卜，在教課活動展開之前設(shè)置學(xué)生喜歡的教學(xué)情境，而后問學(xué)生“我有四個袋子，如果每個袋子只裝兩個個胡蘿卜能不能把胡蘿卜全部裝回家？如果我一個袋子裝三個胡蘿卜能把它們?nèi)繋Щ丶遥俊保寣W(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，利用教學(xué)情境抓住學(xué)生的注意力。

（二）開展競賽活動，鍛煉學(xué)生實踐素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)是需要學(xué)生進(jìn)行實踐的科目，教師可以展開多種多樣的教學(xué)競賽，為學(xué)生提供實踐的機(jī)會，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。競賽活動可以從學(xué)生日常生活中取材，讓學(xué)生沒有抵觸感和陌生感。例如，在《認(rèn)識時間》的教學(xué)活動中，教師可以先把學(xué)生進(jìn)行分組每組4～5人，然后在教師在班級講堂上擺放相應(yīng)的椅子每個小組出一個人，四個同學(xué)進(jìn)行比賽，比賽內(nèi)容是四個同學(xué)圍繞著椅子轉(zhuǎn)，等教師說完指令后，四個學(xué)生一個座位，坐到座位的同學(xué)可以回答教師手上鐘表的時間，回答對的同學(xué)可以給小組加分，回答錯的同學(xué)還可以通過比賽再進(jìn)行答題，教師在競賽的教學(xué)活動中，要對每個學(xué)生給予學(xué)生積極的評價，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，通過教學(xué)活動教師不僅可以達(dá)到教學(xué)的目的，還可鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用素養(yǎng)。

（三）提升教學(xué)趣味，體現(xiàn)核心素養(yǎng)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的原動力，學(xué)生只有對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，才能自主地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，積極地參與課堂教學(xué)活動，進(jìn)而體現(xiàn)核心素養(yǎng)的價值，提高小學(xué)生全面的數(shù)學(xué)能力。在添加教學(xué)趣味元素時可以根據(jù)學(xué)生的性格特點和興趣愛好進(jìn)行設(shè)計，通過游戲的形式讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。例如，在《認(rèn)識人民幣》的教學(xué)活動中，教師可以在教室扮演商店收銀員，給學(xué)生發(fā)放一元、五元、十元等類似人民幣的紙幣，鼓勵學(xué)生到到教師這里購買道具商品，對每個購買商品的學(xué)生不加以限制，讓學(xué)生在趣味化的小游戲中學(xué)習(xí)人民幣的知識，利用相互找零的方式鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成，對于小學(xué)生提高數(shù)學(xué)觀念、實踐素養(yǎng)等數(shù)學(xué)能力有著積極的影響。

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