探究小學語文教學中德育教育的滲透路徑

趙東秀

摘 要：隨著現代教育的發展，德育教育在各學科中的滲透已經成為一種趨勢。小學語文作為人文性基礎學科，其與德育教育間的關聯更為緊密，因此，探索小學語文教學中滲透德育教育的路徑就顯得十分關鍵。本文就主要針對小學語文德育教育滲透現狀提出了具體的可行性滲透路徑。

關鍵詞：德育教育;小學語文;語文教學

一、小學語文與德育教育間的關聯

語文是一門人文性的學科，從小學語文階段開始，語文教學內容就開始通過漢語言的教學來滲透相關思想文化教育內容，以達到提升學生漢語語言素養、塑造學生良好思想品質的目的。因此，小學語文與德育教育之間具有緊密的聯系，兩者是相輔相成，不可分割的。

首先，小學語文中擁有大量德育教育素材。小學語文中的教學素材都是基于中華傳統文化與現代文化而篩選出來的一些精品內容，其既符合學生的學習認知發展規律，又能夠對學生的思想觀念、道德素質、情感意識等產生影響作用，從而達到德育教育的效果。因此小學語文教學中對學生的思想道德進行培育也是一個重要的教學任務。

其次，小學語文教學對學生進行德育教育能夠幫助學生樹立正確的學習態度。道德品質是一種十分寶貴的品質，其代表著一個人人格的完善情況。具備良好的思想道德素質，學生可以更加積極、樂觀、包容、正確的看到社會事務，看待自己的人生，如此有助于學生正確的對待自身學習，從而使其能夠保持對語文學習的正確態度，積極融入語文教育中，這對提升小學語文教學質量有重要作用。

最后，小學語文教學中進行德育教育也是素質教育的要求。現代素質教育要求學生在各種素質上都具有較高水平，以實現全面發展。而德育作為素質教育中的一項重要內容，是各階段、各學科教育中都需要進行滲透的，因此小學語文教學中滲透德育教育也是素質教育的現實要求。

二、當前小學語文教學中德育教育現狀

從當前小學語文的教學狀況看，課堂上的德育教育雖然都有體現，但整體上呈現出一種隨意性，即教師并沒有明確的德育教育滲透目標以及一套科學的德育教育滲透方法，完全是隨性而為，或借語文教材中的內容進行簡單發揮，而這種德育多較為空洞，缺少系統性、生動性，學生也難以領會其真正內涵，從而使學生并無法接受到德育熏陶。此外，還有一些教師雖然有意識的在小學語文教學中滲透德育教育，但也僅是局限于單純的說教，或是借文本內容進行一些相關道德教育內容的拓展，缺少了與學生間的有效互動，也無法使學生產生深刻的思考，從而造成教育流于形式。在此情況下，探索小學語文教學中德育教育的滲透路徑就顯得尤為關鍵。

三、小學語文教學中德育教育的滲透路徑

（一）立足教材進行德育內容的深入挖掘

要在小學語文教學中滲透德育教育，首先就需要教師找到德育滲透的契機與切入點。在這一方面，小學語文教材中的內容無疑是一大臂助。小學語文的教學文本中基本上都包含有豐富的思想情感，彰顯著一定的文化氣息，滲透著德育價值，所以教師立足教材進行德育內容的深入挖掘有助于教師形成常態化的德育滲透，從而使學生在語文教學中能夠接受到長期都、潛移默化的德育熏陶。要做好此項工作，就需要教師仔日常備課和教學研究中對教材中每個文本的德育信息都進行挖掘整理，然后圍繞其制定出一套系統性的課堂德育滲透計劃，明確每節課中所要滲透的德育內容，如此方能進一步圍繞其展開科學的教學設計，以達到良好的滲透效果。

（二）注重創新德育滲透的方法

在小學教育階段，教學方法的應用十分關鍵。尤其在小學語文教學中，由于課堂教學內容本身需要學生進行感受和理解方能掌握，因此較為枯燥，學生很難保持良好的學習興趣，這就要求教師必須不斷創新教學方法來改善課堂教學狀況。對于德育滲透而言，其說教成分更重，且許多道德觀念與學生本身的想法與性格存在沖突，所以更難以引起學生的學習興趣，對此，教師更需要創新教學方法。如在《司馬光》的教學中，教師就可以利用多媒體技術將文本中的場景呈現出來，營造出一種緊張氣氛，進而體現出司馬光的果敢和機制，如此就可以使學生更為直觀的感受到司馬光身上所反映出的品質。再比如在《揠苗助長》的教學中教師可以引導學生分組討論文中的做法到底對與不對，同時教師再列舉生活中的一些相似情況讓學生辯論生活中做法的對錯，如此就可以使學生在激烈的頭腦風暴中產生對《揠苗助長》中不能急功近利、急于求成的深刻認知，進而將這些思想觀念內化為自覺行為。因此，創新教學方法是提升德育滲透效果的必經之路

（三）注重與學生間的心靈交流

在德育滲透中，教師不能單純的強調自己的教，而要聆聽學生的反饋，將學生放在教學中心。因此，課堂教學中教師要多與學生進行互動交流，針對某一德育內容讓學生發表自己的意見，然后引導學生進行思考，再聽取學生思考后的觀點和看法，并給予其鼓勵，從而使教師真正變成對學生進行人生指導的朋友，拉進與學生間的距離，進而使學生的心靈得到真正的洗滌。

參考文獻：

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[2]楊進壽.淺談小學語文教學中德育教育滲透策略[J].才智，2020（05）：1.