新商科視角的產教融合人才培養模式研究

李國余

摘要：結合產教融合的概念、理論依據及國貿專業課程群建設的需求，分析產業結構模式，結合產業需求，助推人才的優質供給。同時，在具體的建設過程中，要明確人才培養目標，體現專業的發展特點，推動課程不斷改革。通過建立實訓基地，培養符合市場需求的高素質人才，提高教育的效果，促進國貿專業學生職業素養和能力的不斷提升。

關鍵詞：新商科;產教融合;人才培養;國貿專業

中圖分類號：G642 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009-5349（2020）16-0178-02

在對當前傳統商科學科重組的過程中，需加強新技術的融入，借助新理念模式對學生開展綜合性的跨學科教育。以國際經濟貿易專業為例，明確產教融合的實質，對人才培養模式重新構建，結合產教融合的發展項目，優化高等院校人才培養模式，創新教育體系和教育結構，加強專業課程群的建設，拓展人才培養的渠道，提高教育服務能力。

一、新商科的概念概述

1.新商科的概念

新商科就是對傳統的商科進行學科的重新組合，應用新技術對課程不斷改革，需要借助新型模式和方法，為學生提供跨學科的教學，提升學生對綜合性知識的把握，有利于在經濟管理類學科教學下對新概念的應用。

2.新商科的內涵

首先，新商科與現代新技術融合形成綜合性學科。過去的商科主要是把職能作為根本，培養如金融、財務等專門人才;而新商科更趨向于根據行業的導向，培養跨學科人才，主動適應當前社會經濟的變革，利用互聯網、大數據、人工智能轉變商業模式，促進商界的轉型和升級。其次，新商科借助理論來解釋現實，以此指導經濟的進一步發展。最后，新商科采用產教融合的全新培養模式，符合當前一線企業對人才的需求，有利于提升教師和學生的實踐能力，促進新時代商科教學的發展。

二、產教融合的概念與理論依據

1.產教融合的概念

產業融合是指在教學過程中，有效更新當前的培養模式，理論與技能結合，培養社會生產服務所需要的人才。在當前的高校教學創新與改革過程中，推動產教的深度合作，這樣做有利于提升學生的綜合能力，同時推動課程的改革[1]。

2.產教融合的理論依據

產教融合有利于推動經濟發展方式的轉變，加強對產業的深度研究，符合現代教育的發展趨勢。同時，產教融合理念是教育部提出的關于“深化產教融合、提高和培養高素質勞動者和技能型人才”的要求。

三、產教融合與國貿專業課程群建設的聯系

1.結合產業需求，加強人才培養

傳統教學往往與社會、企業的需求脫節，參與企業實際活動較少，理論與實踐不能有效結合，教學模式和方法單一，不能發揮課程本身的特色。針對這些問題，應分批優化教學模式和人才培養模式，提高學生的就業能力。尤其在外貿行業中，隨著經濟的不斷轉型升級，對高級應用人才的需求不斷增長，要結合產業需求，合理優化課程，提高教學質量，加強人才的培養。

2.建設國貿課程群，助推產業發展

當前，信息技術推動電子商務的發展，使企業對新型外貿專業人才的需求量提升。但是，高校在培養新型國際貿易人才的過程中過于重視產業發展意識的灌輸，并沒有意識到出口企業所面臨的主要問題，針對這種狀況，高校要結合產業需求，明確人才培養發展的具體方案，建設國貿課程群，滿足企業的需求，進一步推動產業的發展與技術的進步。

四、產教融合人才培養模式面臨的困境

1.產教融合的具體法律法規依據不足

部分院校過于注重技術型或理論型的人才培養，沒有優化人才培養模式，產教融合仍然存在一系列的問題，制度不落實，會導致雙方合作缺乏深度，沒有明確權責義務，會導致積極性不高。

2.產教融合的協調發展能力較低

在校企合作中，學生參與頂崗實習，但缺乏相關制度和獎勵政策，校企合作的開展效果不佳;同時，學生在實習中受多重因素的影響，很難掌握最新的技術，不能深入學習企業的理念與技術。

3.產教融合的水平不高

產教融合更注重校企合作，鍛煉學生的實踐能力，為企業創造利潤。但是，在當前的產業融合背景下，高校與企業沒有找到利益的平衡點，缺乏對學生權益的維護，導致合作面相對較窄，對產教融合理論的研究不足，與本地區的經濟轉型和行業發展聯系較少;因此，產教融合人才培養模式有待更新[2]。

4.缺乏合作資金和雙師型教師

在當前的產教融合過程中，院校往往面臨著資金投入不足的困境，許多企業與學校之間的產教融合深化受到阻礙。院校要加強實驗室和研發中心的建設，對學生培訓費用的投入，給學校與企業的合作帶來資金壓力。此外，產教融合模式下，要合理調整師資結構，提高對教師的資質標準。然而部分地區教師由于教學任務繁重，沒有深入企業開展教學實踐活動，過于重視技能理論知識，而實踐課程效果欠佳。當今時代，對應用型人才需求的不斷增加，導致對雙師型教師的需求也在逐漸加大，校企合作中缺乏“雙師型教師”，使產教融合模式的發展受到阻礙。

五、產教融合人才培養模式的實踐探索

在產教融合背景下，圍繞國貿的崗位需求，對課程群采取新的構建模式，把企業作為主導，將學生作為主體，實現對課程的有效改革。

1.明確人才培養目標，體現產業發展特點

在產業融合背景下，創新人才培養模式要結合人才培養的具體目標，與企業對人才的需求相匹配;專業要合理地進行定位，體現產業的發展特點，加強辦學特色，為經濟的發展提供服務。如，針對跨國公司的崗位，要結合國際商務談判、英語口語、外貿實務等課程，使課內實踐與校外實踐結合，提升學生的市場調研與開發能力。明確具體的發展目標，有利于加強理論教學與實驗目的的有效結合[3]。

2.推動專業課程改革，開展實踐教學

教學改革，要從結構、內容、教學方式等方面入手，注重實踐教學，加強軟硬件設施的投入，合理安排課時，開發實驗項目，編寫特色教材，提高學生的動手實踐能力。如，針對基礎類的課程群，結合國際貿易理論、國際貿易實務、國際貿易地理等專業課程的理論與實踐，提高學生對專業知識的理解和運用能力，加強英語的溝通表達。在課程開展的過程中，教師要借助多種方式如課件展示、演講、情景模擬等，引導學生掌握知識，勇于實踐，不斷提升能力與素質。

3.建立學生實訓基地，加強校企合作

產教融合背景下，優化人才培養模式要注重學生專業知識的積累，提高學生的實踐能力。實踐教學，要與企業建立合作關系，在校外建立實訓基地，充分利用企業的資源，為學生提供實習崗位。不斷創新與完善實習制度，保證實習期間學生的具體權益。

4.推動“雙師型”教師隊伍的構建

首先，發揮教師的引導作用，教師的專業能力對于人才培養模式會產生一定的影響。因此，要打造“雙師型”的教師隊伍，提供高質量的教學服務。引導教師參與企業實踐，提升自身的教育實踐能力[4]。其次，學校聘請企業人員到校開設講座，不斷豐富教學內容，提升人才培養的質量。最后，教師派遣專業素質能力較高的教師去企業實習鍛煉，參與技術研發、品牌建設，為提升教師的實踐能力奠定基礎，推動院校產教融合的進一步發展。

六、結語

在產教融合人才培養模式創新過程中，要結合國貿專業學生的具體情況，構建專業的課程體系，合理設計學科專業，凸顯優勢資源。結合企業崗位的實踐需求及理論與實踐課程，建立實訓基地，與企業深度合作，提升學生的實踐能力，提高院校人才培養的質量。

參考文獻：

[1]王春娜.高職院校財會專業“校企合作、產教融合”人才培養模式的研究[J].智庫時代，2020（5）：198-199.

[2]王麗菊.基于產教融合電子商務專業“雙創型”人才培養模式實踐研究[J].電子商務，2020（1）：74-75.

責任編輯：孫瑤