產教融合背景下高職院校珠寶首飾類專業學生創新創業能力提升路徑研究

[摘 要] 基于產教融合背景，文章以廣州番禺職業技術學院珠寶學院為例，分析高校珠寶首飾類專業人才培養現狀，并針對這些問題提出構建創新創業教育與專業教育融合的模式，助力解決學生創新創業過程“最后一公里”，旨在為珠寶首飾類專業教育改革實踐提供參考。

[關鍵詞] 高職院校;創新創業教育;產教融合

[作者簡介] 唐明明（1985—），女，江蘇宿遷人，碩士，廣州番禺職業技術學院珠寶學院助理研究員，研究方向為大學生思想政治教育。

[中圖分類號] G642? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）37-0338-02? ? [收稿日期] 2019-12-11

一、產教融合背景下珠寶首飾行業發展要求

珠寶行業職業教育具有職業性、專業技術性和終身性等顯著特征，而這些特征的呈現都離不開產業發展作為基礎，產教融合是珠寶首飾行業職業教育發展的應然要求。

第一，珠寶首飾行業的職業性。對于開設珠寶首飾專業的職業院校來說，課程目標主要是培養適應珠寶產業一線需要的高技術技能型人才和珠寶行業綜合服務管理人才。珠寶首飾類專業人才應該具備一定的職業發展能力，獲取相應的職業資格，具備一定的職業經歷經驗，珠寶行業的資源有限性、高端性、藝術性和商業性對其職業性發展提出了更高標準和要求。

第二，珠寶首飾行業專業技術性特征。以廣州番禺職業技術學院珠寶學院為例，該學院開設三個專業，分別是首飾設計與工藝、寶玉石鑒定與加工、珠寶首飾技術與管理。首飾設計與工藝專業旨在培養適應珠寶首飾、流行飾品和工藝品等領域一線需要，具有首飾設計、飾品設計、工藝品設計技能，具備“一技之長+綜合素質”的高技術技能型人才;寶玉石鑒定與加工專業旨在培養珠寶玉石鑒定、珠寶首飾營銷等行業企業一線需要，具有珠寶玉石鑒定、珠寶首飾營銷、珠寶首飾企業管理等相關專業技能，具備“一技之長+綜合素質”的高技術技能型珠寶鑒定、評估、珠寶導購、珠寶營銷策劃及管理人才;珠寶首飾技術與管理專業旨在培養適應珠寶首飾生產、珠寶首飾鑒定等領域一線需要，具有珠寶首飾加工制作能力、珠寶首飾企業生產組織管理能力、珠寶首飾企業物資管理能力、珠寶首飾質量控制能力、珠寶首飾鑒定等相關專業技能，具備“一技之長+綜合素質”的高技術技能型珠寶首飾生產、管理及鑒定人才。第三，珠寶首飾行業終身性的特征。隨著人類文明的發展，珠寶首飾除稀有珍貴外，還具有獨特的文化屬性，已成了情感表達和精神傳承的重要載體，是實用和審美的結合。不同材質的珠寶首飾其含義也各不相同。珠寶首飾產品的生產消費與人們的審美需求和文化發展總是同步而進，珠寶首飾行業已經成為人們對美好品質生活更高追求的必然需要，具有行業終身性的特征。

二、珠寶首飾類專業創新創業教育存在的問題

隨著雙創教育上升到國家戰略層面，各高校紛紛成立創新創業學院（中心），并在創新創業教育方面進行有效探索，但高校的珠寶首飾類專業創新創業教育仍處于探索階段。目前珠寶首飾類專業學生創新創業教育的有效性尚未得到充分體現，在創新品格和能力培養方面還無法完全滿足到國家人才戰略的要求，主要表現在以下幾個方面：

（一）具備創新創業能力的師資力量有待加強，教育培養模式有待革新

在學生創新創業教育過程中，教師充當著一個至關重要的引導者角色。隨著社會快速發展，在培養珠寶首飾類專業學生創新能力的過程中，由于學生在思想意識、思維方式、學習特點等方面逐漸變化，而創新創業教育模式方法未能及時與之更新匹配，難以滿足現階段創新創業教育發展的需求。另外，由于珠寶首飾類專業的創新創業教育目標不夠明確，培養定位不夠清晰，未能很好地將創新創業教育有效融入專業教育中，教學實踐呈現寬而泛的特點，缺乏專而精的針對性培養。

（二）專業技術教育與創新創業教育實踐融合度不夠

在以就業為導向的思維模式下，高職院校的珠寶首飾類專業主要是培養面向一線的技術技能型人才，專業技術性是專業的核心競爭力，但是也由于課程設計過于偏向專業，創新創業類課程開設不足，學生的創新創業意識還比較薄弱，珠寶首飾類創新創業教育實訓實踐成果還不夠豐富。經過幾年的創新創業教學探索，雖然珠寶首飾類專業學生的創新創業能力得到了一定的提升，但是目前高校珠寶首飾類專業創新創業實踐項目還不夠豐富，創新創業教育在珠寶首飾類專業的“生產”“學習”“研究”中的作用還不明顯。

（三）創新創業教育缺乏行業企業力量支撐

創新創業教育離不開行業、企業的支持，近年來，珠寶首飾類專業學生的實習單位主要是以珠寶首飾類企業為主。傳統的珠寶首飾類企業管理主要強調遵守已固有的管理架構和企業文化，很少去強調員工特別是基層員工的個人創新。因此，實習單位的管理模式在一定程度上也會影響珠寶首飾類學生創新創業能力的發揮。

三、產教融合背景下珠寶首飾類專業學生創新創業能力提升路徑

為引導和鼓勵珠寶首飾類學生了解和掌握互聯網背景下珠寶首飾類企業創新創業情況，通過實踐訓練，增強學生創新創業意識，鍛煉學生創新創業品格，為學生就業創業做準備，珠寶首飾類專業學生創新創業能力提升路徑可以嘗試從以下幾個方面入手：

（一）加強師資建設，建設全面系統并具備專業特色的創新創業課程

第一，加強珠寶首飾類專業專兼職創新創業教師隊伍建設。要整合校內專業教育師資，配齊配強創新創業教育與創業就業指導專職教師隊伍，研究制定高職院校教育教學改革新要求的人才培養方案，實現專業教育與雙創教育緊密融合。

第二，構建分層分類專業教育與雙創教育相融合的教育教學體系。針對職業院校不同年級學生的特點，探索進行分層分類創新創業教育。例如，廣州番禺職業技術學院珠寶學院在低年級重點培養珠寶首飾類專業學生的創新創業理念教育，從創新創業基礎知識著手，圍繞創新創業教育通識教育開設商業管理類課程、財務管理、戰略性管理以及創新思維等課程;在高年級完成基礎知識學分要求的前提下，從創新創業實踐課程、創新創業專業特色課程、創新創業實訓項目入手，設立創新創業專項資金，通過知名學者、創業成功者、企業家等行業專家及校內創新創業課程教師的支持，打造創新創業教育實踐平臺，開展項目孵化，以創新創業導師+專業導師+項目形式，切實有效提升學生的創新創業能力，培養珠寶首飾類專業高素質技術技能型人才。

（二）豐富第二課堂，營造濃厚的創新創業校園文化，培養學生的創新創業品格

以培養珠寶首飾類專業學生創新創業人格為基礎，以培養學生創新創業能力為核心，以提高學生創新創業實踐能力為最終目標，努力營造濃厚的創新創業教育文化。例如，廣州番禺職業技術學院珠寶學院結合學生需求，將第二課堂項目化，開展珠寶知識競賽、首飾設計創意大賽、“鑒定總動員”寶玉石鑒定大賽及工藝創新制作大賽、珠寶文化講壇暨珠寶創客論壇、創業實戰——校園珠寶展銷會、珠寶文化進高校——珠寶檢測與清洗志愿服務活動等，聯合知名企業開辦產品發布會、珠寶文化節等;在教育教學過程中，結合專業知識學習，激發學生專業學習興趣，激發學生求知欲與好奇心，培養學生創新創業思維意識，提高學生的創新創業能力。

（三）加強產教融合，加大珠寶首飾行業創新創業教育實踐訓練力度

隨著珠寶首飾產業不斷升級，新技術的不斷應用，利用珠寶首飾行業資源，助力學生解決創新創業過程“最后一公里”，產教融合是必由之路。一是積極爭取多元化資金支持。二是積極與行業企業密切聯系，開展創意設計、創業計劃等專題創新創業類技能大賽;多方引進社會和校友資源、引入基金項目支持品學兼優且具有較強科研潛質的在校生開展創新研究和模擬企業創辦活動。三是實施大學生創新創業訓練計劃。探索成立珠寶首飾類創新創業文創工作室，聚合優質資源，助力學生提升創新創業實踐訓練能力。

參考文獻

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