培養問題意識，提升核心素養

孫延洋

學生在解決歷史問題時產生的懷疑、困惑、焦慮等心理狀態，形成了問題意識。問題意識能幫助學生打破原有的認知平衡，能促進學生對歷史認知結構進行重新建構，能推動學生深入學習。問題意識能引導學生從新的角度去觀察舊的問題，能促進學生創造性思維的發展。但在當前的歷史教學中，有些學生的問題意識缺失，主要表現在：缺乏獨立性，對教師產生依賴，囿于所謂的標準答案，不能積極地通過閱讀獲取信息并解決問題;對外界過多的刺激感到疲憊，思維定式逐步取代了好奇心，他們對新的內容缺乏新鮮感;缺乏挑戰的勇氣，不敢質疑文本的結論。

一、激發主體意識，改變學習狀態

初中階段是學生從幼稚期向成熟期的過渡期，在此階段，學生思維的可塑性強。教師要通過適當的引導，充實他們的具象思維，讓他們的思維得到感性經驗的支持。歷史知識的學習不能依靠簡單的記憶，教師要豐富教學手段，讓學生感受到學習的樂趣。教師要強化學生的問題意識，激發學生質疑求知的欲望。例如，在統編歷史八上《鴉片戰爭》的教學中，教師播放《鴉片戰爭》視頻片段，提出問題：中英兩國一個位于亞歐大陸東端，一個位于亞歐大陸西端，相距如此遙遠，為何在19世紀中期會爆發戰爭呢？這場戰爭是否可以避免？教師創設情境引發學生的興趣，促使學生對問題進行思考，從而激發學生探索求知的欲望。學生往往認為自己難以突破已有的知識結構，因此，教師要營造質疑、解惑的氛圍，縮短師生情感的距離，讓學生敢于提問。……