初中歷史教學中美育滲透的探索

池曉明

在歷史教學中，如果教師只注重歷史知識的傳授，沒有對其中的“美”進行深度挖掘，就會使歷史課堂失去生機。沒有生動的人物形象，沒有壯闊的戰爭場面，學生沒有獲得美的享受，他們對歷史課就會毫無興趣可言。在初中歷史教學中，教師要以美激德、以美啟智、以美傳情，以富有感染力的內容引發學生的情感共鳴、思維共振，讓歷史教學內容發揮美育價值。教師要挖掘教材中蘊含的美育素材，引導學生去感知、審美，調動學生的激情，開啟學生的思維，促進學生個性的發展、審美情趣的培養。

美育滲透具有直觀性，能形象地呈現教材中的自然、社會、藝術、科技美，以促進學生的想象，豐富學生的思維。教師運用教具、實物、圖片、視頻等滲透美育內容，并融入語言的講解，使教學內容更加形象。教師引領學生去觀察、思考、討論，使其從直觀感受中獲得啟發，從而獲得審美的愉悅，體悟到歷史的內涵。美育滲透具有適度性，審美離開了歷史知識的支撐就會失去活力。教師需在學生認識歷史的基礎上描繪美育內容，讓歷史教學內容變得充實。美育滲透具有真實性，還原歷史本來面目時，不可添加渲染的成分。美育滲透具有啟發性，教師要為學生留有思考的空間，調動學生的積極思維，激勵他們去探索求知，能透過歷史現象探尋歷史內涵，深化對歷史知識的理解。教師可以用歷史題材的影視作品引導學生去辨析真偽，讓學生養成理性思辨的習慣，激起探索歷史真相的興趣，形成求真務實的觀念?！?br>