關(guān)于小學(xué)管理中的德育教育和安全管理問(wèn)題的策略探究

摘 要：伴隨著德育教育的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的學(xué)校選擇了開(kāi)設(shè)德育教育課程，并且為其添加了本學(xué)校的特色元素，適當(dāng)?shù)厝谌氚踩逃约伴_(kāi)展安全管理問(wèn)題的研究工作，也取得了預(yù)期的成效。但是小學(xué)日常教學(xué)和管理過(guò)程中也有一些新的安全問(wèn)題在逐漸地涌現(xiàn)出來(lái)，需要小學(xué)教師進(jìn)行積極地應(yīng)對(duì)，同時(shí)對(duì)于如何提高小學(xué)生的道德水平以及個(gè)人素養(yǎng)也需要教師進(jìn)行探討。因此，針對(duì)小學(xué)管理中的德育教育和安全管理問(wèn)題，文章進(jìn)行相應(yīng)的探討，并且提出具體的策略，希望可以為相關(guān)教育工作者提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)管理;德育教育;問(wèn)題研究;安全管理

一、 引言

優(yōu)秀的德育教育將會(huì)對(duì)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)揮重要的影響和意義，中國(guó)傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)思想都蘊(yùn)含著獨(dú)特的智慧，需要小學(xué)生們進(jìn)行相應(yīng)的傳承，在此過(guò)程，中學(xué)生更需要端正本心，小學(xué)也更加需要開(kāi)展德育教育，從而為小學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀并解決部分安全問(wèn)題。近年來(lái)校園安全事故頻發(fā)，進(jìn)行安全管理以及相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)也是刻不容緩，此時(shí)開(kāi)展小學(xué)管理中的德育教育和安全管理問(wèn)題，將會(huì)發(fā)揮巨大的作用。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，在進(jìn)行相應(yīng)管理和教學(xué)活動(dòng)之中，要發(fā)揮建設(shè)者的作用，針對(duì)相應(yīng)的問(wèn)題，

要及時(shí)地解決。因此，針對(duì)小學(xué)管理中的德育教育和安全管理問(wèn)題的現(xiàn)狀，筆者開(kāi)展正式內(nèi)容的討論。

二、 當(dāng)前小學(xué)管理中德育教育的現(xiàn)狀以及安全管理過(guò)程中存在的具體問(wèn)題

（一）對(duì)于德育教育以及安全管理不夠重視

在小學(xué)教學(xué)活動(dòng)以及日常管理過(guò)程中，滲透德育教育或者開(kāi)展德育教育課程雖然是十分重要的，但是部分人員和教師對(duì)此卻沒(méi)有深刻的了解和足夠的認(rèn)知，對(duì)于德育教育推進(jìn)的現(xiàn)狀沒(méi)有相應(yīng)的探索。其在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)和相關(guān)的管理活動(dòng)之時(shí)，對(duì)于安全隱患沒(méi)有清醒的認(rèn)知，難以做到防患于未然。甚至有的學(xué)校對(duì)于校園安全隱患沒(méi)有做到有效的清除，沒(méi)有為學(xué)生構(gòu)造文明、和諧、安全的校園學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生難以專心致志地學(xué)習(xí)，甚至?xí)a(chǎn)生一些其他的問(wèn)題。學(xué)校的管理者以及普通教師都需要對(duì)于德育教育進(jìn)行更多的探討，在此過(guò)程中融入安全管理的相關(guān)理念才能真正地解決這些問(wèn)題。

（二）沒(méi)有突出以人為本的管理理念

在小學(xué)正常管理的過(guò)程中小學(xué)教師要積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，突出學(xué)生的主體地位，不斷地進(jìn)行管理方式的改進(jìn)，強(qiáng)調(diào)安全管理。但是，現(xiàn)階段部分教師卻并沒(méi)有做到這些。也沒(méi)有真正地以人為本、以學(xué)生為主體，優(yōu)化自己的管理方式，更新自己的管理理念，以更好地為班級(jí)管理和語(yǔ)文日常教學(xué)活動(dòng)發(fā)揮正向的影響。沒(méi)有做到主動(dòng)出擊，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行安全管理政策的調(diào)整和內(nèi)容的填充。學(xué)生有什么問(wèn)題也并未得到教師及時(shí)的指引和幫助。學(xué)生的主體地位在無(wú)形之中就被削弱了，教師反而成了教學(xué)活動(dòng)的主體以及安全管理的主人。伴隨著時(shí)間的推移，小學(xué)管理中的德育教育和安全管理問(wèn)題突出，并且效率在逐漸地降低。

（三）師生之間的交流互動(dòng)效率相對(duì)較低

在小學(xué)管理過(guò)程中教師需要得到同學(xué)們的積極配合，對(duì)于一些安全問(wèn)題和德育教育過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行應(yīng)對(duì)，才能夠提高整體的管理效率，但是現(xiàn)階段師生之間溝通交流不暢的問(wèn)題在逐漸地顯現(xiàn)出來(lái)。在進(jìn)行德育教育之時(shí)，語(yǔ)文教師和學(xué)生之間未曾進(jìn)行有效地交流互動(dòng)，學(xué)生對(duì)于德育知識(shí)進(jìn)行記憶和機(jī)械的背誦，沒(méi)有理解德育教育的真正含義以及德育知識(shí)的真正意義，對(duì)于相應(yīng)安全問(wèn)題，也沒(méi)有清醒的認(rèn)知，不會(huì)在生活中躲避這些問(wèn)題。以上問(wèn)題和現(xiàn)象的存在，對(duì)于小學(xué)管理中德育教育和安全管理問(wèn)題的解決造成了阻礙，也急需當(dāng)下語(yǔ)文教師和廣大教職工作者合理解決。

三、 在小學(xué)管理中進(jìn)行德育教育和安全管理問(wèn)題研究的具體策略

（一）加強(qiáng)德育知識(shí)和安全知識(shí)的傳述，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

課堂上，教師為學(xué)生講解知識(shí)是職責(zé)所在，但是教師如果講解的知識(shí)深度過(guò)深、難度過(guò)大，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感到難以理解。對(duì)于德育知識(shí)和德育教育來(lái)說(shuō)更是如此，語(yǔ)文教師雖然在課堂上為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解，但是如果學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行相應(yīng)的吸收，那么德育教育將不會(huì)取得預(yù)期的成效。而相應(yīng)的安全知識(shí)的講解和安全管理問(wèn)題的研究也是如此，沒(méi)有為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，沒(méi)有使得學(xué)生對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，就無(wú)法為學(xué)生的健康成長(zhǎng)真正地保駕護(hù)航。此時(shí)，教師首先要端正態(tài)度，要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的德育知識(shí)和安全知識(shí)的傳述，以及深入淺出的講解，使得他們真正理解這些知識(shí)的具體含義，在生活中真正地踐行他們，從而打造安全的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境。加強(qiáng)德育知識(shí)和安全知識(shí)的傳遞，并且為學(xué)生積極地營(yíng)造這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生模擬相應(yīng)的實(shí)踐場(chǎng)景，讓同學(xué)們的印象更加深刻，并且可以和教師進(jìn)行更多的積極交流和互動(dòng)，從而突出德育教育的重要意義以及安全管理問(wèn)題應(yīng)對(duì)的重要性。例如，近年來(lái)雖然校園火災(zāi)發(fā)生的頻率在逐漸地降低，甚至維持在一個(gè)比較低的層次，但是這并不意味著火災(zāi)不會(huì)發(fā)生，那么如何去應(yīng)對(duì)火災(zāi)呢？這就需要教師做好安全知識(shí)的講解工作，讓更多的學(xué)生可以有相應(yīng)的了解，對(duì)于滅火器的使用以及如何快速地逃離火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)教師都要進(jìn)行積極地講解，并且用更多的現(xiàn)實(shí)事例來(lái)為學(xué)生說(shuō)明預(yù)防火災(zāi)的重要意義。讓事實(shí)說(shuō)話，用事實(shí)發(fā)聲，從而對(duì)于學(xué)生施加更多良性的影響，為學(xué)生營(yíng)造這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和能力鞏固，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到安全大于天的重要意義。

（二）加強(qiáng)日常管理工作，打造和諧的校園環(huán)境

小學(xué)語(yǔ)文教師以及班主任教師要運(yùn)用好平常的授課時(shí)間和班會(huì)時(shí)間，來(lái)為學(xué)生進(jìn)行德育知識(shí)和安全知識(shí)的滲透和講解。現(xiàn)階段，校園安全問(wèn)題頻發(fā)，已經(jīng)成為社會(huì)各界關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)校和教師要注重為學(xué)生營(yíng)造良好的校園環(huán)境以及和諧的校園文化。然而很多的小學(xué)生社會(huì)閱歷有限，生活經(jīng)驗(yàn)有限，對(duì)于外界的接觸不多，缺乏相應(yīng)的防范意識(shí)，這也就容易受到相應(yīng)的傷害，如果沒(méi)有校園這個(gè)避風(fēng)港，那么學(xué)生的處境將會(huì)更加的被動(dòng)。同時(shí)，校園常發(fā)的事故有打架斗毆、校園火災(zāi)、食品安全和用電等一系列問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題開(kāi)展安全教育以及安全管理是刻不容緩的，小學(xué)語(yǔ)文教師更要注重在這些方面指導(dǎo)學(xué)生。例如：某位教師在進(jìn)行具體語(yǔ)文課程內(nèi)容的講解時(shí)，對(duì)于課本上所涉及的安全問(wèn)題和安全知識(shí)進(jìn)行了相應(yīng)的講解，在無(wú)形之中就幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了相應(yīng)的問(wèn)題以及相應(yīng)的嚴(yán)重性后果，從而使得安全教育真正地落到實(shí)處。同時(shí)，對(duì)于課本上的德育知識(shí)也進(jìn)行了相應(yīng)的講述，鼓勵(lì)學(xué)生將其運(yùn)用到生活中去，與教師攜手打造平等、和諧的校園文化和生活環(huán)境。對(duì)于相應(yīng)的問(wèn)題，可以有清醒的認(rèn)知以及堅(jiān)決的態(tài)度，從而使得相應(yīng)的教育教學(xué)工作取得預(yù)期的成效。總而言之，教師運(yùn)用一切有利時(shí)機(jī)開(kāi)展德育教育工作以及日常管理工作，會(huì)取得積極的成果，同時(shí)幫助更多的學(xué)生認(rèn)識(shí)到安全校園和諧校園的重要意義，在此過(guò)程中會(huì)貢獻(xiàn)出自己的一分力量。

（三）以學(xué)生為主體，開(kāi)展德育教育和安全管理工作

在小學(xué)管理工作以及小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)生才應(yīng)當(dāng)是活動(dòng)的主體，而小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)做學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引路人和人生路上的指路人。但是，很多問(wèn)題并不能全部由教師去解決，需要由孩子們獨(dú)立面對(duì)。在新課改的大背景下，要求培養(yǎng)學(xué)生的道德意識(shí)，提高學(xué)生的道德水平，已經(jīng)是刻不容緩的了。因此，在進(jìn)行小學(xué)管理的德育教育和安全管理問(wèn)題研究的過(guò)程之中，要切實(shí)地認(rèn)識(shí)到這一現(xiàn)狀，以學(xué)生為主體，開(kāi)展相應(yīng)的德育教育和安全管理工作，使得教師的授課活動(dòng)和小學(xué)的管理工作在科學(xué)健康有效的基礎(chǔ)之上進(jìn)行。例如：某些小學(xué)經(jīng)常組織教師們開(kāi)展相應(yīng)的德育教育共同備課活動(dòng)，商討如何為學(xué)生制定相應(yīng)的德育教育策略，為學(xué)生量身打造相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，如何更好地強(qiáng)調(diào)安全管理問(wèn)題的重要性，引起學(xué)生的注意。教師們真正地做到了以學(xué)生為主體，制定教育策略，推進(jìn)教育活動(dòng)，從而使得相關(guān)的工作得以落實(shí)，為學(xué)生營(yíng)造良好的生活環(huán)境和成長(zhǎng)環(huán)境。

（四）開(kāi)展安全管理問(wèn)題探究活動(dòng)為學(xué)生營(yíng)造良好的生活環(huán)境

小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的問(wèn)題在近年來(lái)已經(jīng)得到了解決，有的基礎(chǔ)設(shè)施雖然已經(jīng)建立起來(lái)，但是由于缺乏日常維護(hù)，因此存在一些安全隱患，學(xué)生在學(xué)習(xí)以及生活的過(guò)程中往往會(huì)受到相應(yīng)的傷害。此時(shí)如果可以針對(duì)這些安全隱患進(jìn)行積極的排查活動(dòng)，相信可以有很好地應(yīng)對(duì)效果，并且解決這些實(shí)際現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。小學(xué)管理者成立相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，運(yùn)用現(xiàn)有的教學(xué)力量和管理力量定期開(kāi)展安全隱患排查活動(dòng)。對(duì)于現(xiàn)階段的一些實(shí)際問(wèn)題要做到積極發(fā)現(xiàn)、積極應(yīng)對(duì)、積極解決。為學(xué)生營(yíng)造良好的生活環(huán)境，建立問(wèn)題匯報(bào)機(jī)制，在學(xué)校工作會(huì)議以及年度安排中有所體現(xiàn)，從而將安全管理問(wèn)題的應(yīng)對(duì)活動(dòng)落到實(shí)處。有的教師在開(kāi)展德育教育時(shí)會(huì)帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)或者校園實(shí)踐活動(dòng)，在此過(guò)程中也會(huì)有一些安全隱患，因此教師也要切實(shí)擔(dān)負(fù)起責(zé)任來(lái)發(fā)現(xiàn)這些具體的問(wèn)題，進(jìn)行有針對(duì)性的解決和應(yīng)對(duì)，從而提高德育教育的整體效率。

四、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)管理過(guò)程中，推進(jìn)德育教育和安全教育是教師們義不容辭的責(zé)任，同時(shí)也是學(xué)校管理者義不容辭的責(zé)任。教育工作者們應(yīng)當(dāng)開(kāi)展安全管理問(wèn)題的深層次研究，從更多角度去思考學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的具體問(wèn)題，為學(xué)生營(yíng)造良好的校園環(huán)境和生活環(huán)境，提高科學(xué)意識(shí)規(guī)范意識(shí)，要將學(xué)生的安全問(wèn)題放在首要位置進(jìn)行考量和解決，消除學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的安全隱患，避免安全事故的發(fā)生，從而為學(xué)生保駕護(hù)航。在此過(guò)程中，越來(lái)越多的小學(xué)管理者和小學(xué)教師開(kāi)始對(duì)于德育教育進(jìn)行相應(yīng)的關(guān)注，對(duì)于安全管理問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的探討，取得更加積極的成果。解決一些現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題，幫助更多的小學(xué)生正確地看待德育課堂、看待相關(guān)的知識(shí)。并且運(yùn)用更多的時(shí)間，對(duì)于教師所講述的內(nèi)容進(jìn)行延伸和踐行，切實(shí)提高自己的綜合素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：于海燕，黑龍江省綏化市，黑龍江省綏化市英俊小學(xué)校。