社會主義核心價值觀融入初中道德與法治教學(xué)之實踐

張雅玲

摘要：道德與法治課程的育人重點在于幫助學(xué)生形成正確的價值觀念，社會主義核心價值觀可以為這一道德與法治課程教學(xué)提供有效的思想指導(dǎo)，教師可將其融入道德與法治課程教學(xué)過程之中，滿足新時期道德與法治教學(xué)的發(fā)展需要。基于此，筆者主要圍繞初中道德與法治與社會主義核心價值觀相融合的運用策略展開分析。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;社會主義核心價值觀

社會主義核心價值觀在道德與法治課程教學(xué)中的滲透與運用，能夠讓這一課程教學(xué)向著更好的方向進行發(fā)展，讓課程教學(xué)目標離德育目標更進一步，幫助初中生形成正確的思辨能力，樹立起科學(xué)的價值觀念，使其可以突破當前社會多元價值觀的負面影響，獲得科學(xué)的精神力量與可靠的情感支撐，保障初中生身心健康的全面發(fā)展。

一、利用時事熱點滲透社會主義核心價值觀

當前社會在不斷發(fā)生著各種各樣的變化，但是社會主義核心價值觀是始終不變的思想道德內(nèi)容。教師可讓學(xué)生立足時事熱點，展開具有一定深度的思考，然后挖掘社會主義核心價值觀的具體內(nèi)涵和本質(zhì)意義，使其逐漸形成正確的是非觀念，樹立起正確的思辨能力，學(xué)會在正確的政治信仰與價值觀的引領(lǐng)之下，理性看待社會中發(fā)生的事件，并產(chǎn)生個人的獨特見解。^[1]

例如，在人教版初中道德與法治“堅持依憲治國”一課的教學(xué)中，教師可讓學(xué)生圍繞著“第六個國家憲法日”這一時政熱點問題展開活躍的相互討論與交流，嘗試立足于“弘揚憲法精神，推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化”這一主題，思考自己如何以未來社會主義接班人的身份推動憲法精神在校園、社區(qū)、網(wǎng)絡(luò)等領(lǐng)域的傳播。在這一課堂討論活動中，學(xué)生可以意識到弘揚憲法精神、堅持依憲治國對國家、社會和個人發(fā)展的重要性，有利于幫助學(xué)生增強個人的憲法信仰，形成健康積極的價值觀念，懂得從社會現(xiàn)象、輿論走向、民生政策、國家發(fā)展方向等等方面體會社會主義核心價值觀的內(nèi)涵及其實質(zhì)意義，提升學(xué)生的道德與法治學(xué)科素養(yǎng)。

二、基于生活化教育滲透社會主義核心價值觀

道德與法治教師要維持社會主義核心價值觀的發(fā)展活力，則需要讓這一核心價值觀始終植根于社會生活之中，滲透到學(xué)生社會生活的方方面面，讓它可以滲透到學(xué)生的內(nèi)心深處。而在道德與法治課堂教學(xué)中，教師要將社會主義核心價值觀滲透進來，則可以采用生活化教育手段來展開相應(yīng)的教學(xué)活動，讓學(xué)生從自身生活實際出發(fā)，理解社會主義核心價值觀的思想內(nèi)涵與精神理念，引領(lǐng)學(xué)生思想道德的健康發(fā)展。^[2]

例如在人教版初中道德與法治“在品味情感中成長”一課的教學(xué)中，教師可鼓勵學(xué)生從班級生活、家庭生活、社區(qū)生活等等方面出發(fā)，品味這些生活場景中滲透的各種思想情感，然后灌注到自己的心田之中，促進個人心靈的健康成長。比如學(xué)生在班級生活中品味到了團結(jié)友愛、互幫互助等方面的情感，在家庭生活中品味到了兄友弟恭、姐妹和諧、敬愛父母、孝順爺奶等方面的情感，在社區(qū)生活中感受到了鄰里和睦、和樂相處等方面的情感。當學(xué)生將這些情感都內(nèi)化成為個人的思想情感，則可凈化初中生的內(nèi)心世界，讓社會主義核心價值觀引領(lǐng)他們思想修養(yǎng)與道德品質(zhì)的提升。

三、以社會實踐活動為載體滲透社會主義核心價值觀

教師要加強社會主義核心價值觀的滲透力度，則可將社會實踐活動作為載體，引導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)校，步入社會，邁向更廣闊的未知世界之中，去探索世界、認識世界、感受世界，增強其對社會主義核心價值觀的深刻理解。而學(xué)生走向世界的形式是多種多樣的，也會各自經(jīng)歷不同的事，遇到不同的人。教師可鼓勵學(xué)生在社會實踐活動的過程中，珍惜每次社會交往的經(jīng)歷，學(xué)會彼此守護，并且共同成長。

例如在人教版初中道德與法治“少年的擔當”一課的教學(xué)中，教師可鼓勵學(xué)生自主走進社會生活，走向廣闊的未知世界，去參與各不相同的社會實踐活動，并從中獲得感悟，積累成長的力量。比如有的學(xué)生向外地人介紹自己家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情;有的學(xué)生在父母的陪伴下到外地去旅行，接觸不同的人，了解自己未接觸過的事物;有的學(xué)生選擇走進不同的交際圈，體會與眾不同的經(jīng)歷，如游戲圈和二次元動漫圈等等。在不同的社會經(jīng)歷中，學(xué)生能夠獲得不同的感受，學(xué)會了在不同的人際交往之中了解自己應(yīng)該擔當起來的社會責(zé)任。

四、以文化滲透方式有機融入社會主義核心價值觀

社會主義核心價值觀可以說是一種優(yōu)秀文化，教師以文化滲透的方式將其融入初中道德與法治教學(xué)之中，可以發(fā)揮其應(yīng)有的文化教育功能，傳遞社會主義精神文明，有利于熏陶初中生的情操，提高學(xué)生的精神文明素質(zhì)。例如在人教版初中道德與法治“文明與家園”這部分內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師可將多元的當代中華優(yōu)秀文化滲透到課堂教學(xué)中來，讓道德與法治教學(xué)獲得比較充足的精神力量源泉，讓學(xué)生能夠在當代精神文明的滲透與影響之下，深刻體會到社會主義核心價值觀的精神文明內(nèi)涵與實質(zhì)意義。^[3]

在此基礎(chǔ)上，教師可讓學(xué)生圍繞著“參與當代精神文明建設(shè)活動的有效方式”這一主題展開活躍的討論，讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)當前精神文明建設(shè)的實際現(xiàn)狀來提出自己的建議，必要時可輔以真實案例來進行論證，增強這一討論內(nèi)容的說服力，讓學(xué)生更深刻地感受到道德與法治課程能夠為傳達社會主義核心價值觀引領(lǐng)下的優(yōu)秀精神文明而服務(wù)，有利于讓學(xué)生在道德與法治教學(xué)中主動接受社會主義核心價值觀的教育，最終可有效提高其思想道德水平。

結(jié)語

總之，社會主義核心價值觀能夠讓初中生在正確價值觀的引領(lǐng)之下獲得思想道德方面的健康發(fā)展，道德與法治教師應(yīng)注重將社會主義核心價值觀融入自身教學(xué)過程中來，讓學(xué)生接受以這一核心價值觀為思想指引的思想道德教育，克服價值觀多元化潮流下帶來的思想道德發(fā)展問題，讓學(xué)生的身心都能夠維持健康的發(fā)展活力，使其擁有良好的思想道德修養(yǎng)與內(nèi)在品質(zhì)。

參考文獻

[1]黃麗萍.淺談核心素養(yǎng)理念下的初中道德與法治教學(xué)實踐[J].科技風(fēng)，2020（17）：80.

[2]毛文秀.在初中道德與法治課堂教學(xué)中滲透社會主義核心價值觀的方法探討[J].才智，2020（16）：19.

[3]黃偉珠.社會參與助力成長——關(guān)于初中道德與法治課中“社會參與”核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考[J].名師在線，2020（14）：54-55.