如何在初中英語教學中落實讀寫結合教學

王琦

◆摘 ?要：英語是一門語言學習，英語課程改革中明確指出，應該讓學生在掌握一定的知識基礎的過程中，提升聽說讀寫能力，從而真正提高學生的語言運用。閱讀與寫作，兩者是相輔相成，密不可分的，同時，兩者也存在相互促進的作用。倘若將閱讀與寫作孤立開來進行教學，并不利于提高學生綜合的英語能力，本文就如何在初中英語教學中落實讀寫結合教學展開討論。

◆關鍵詞：初中英語教學;讀寫結合;措施探究

閱讀和寫作貫穿在初中英語教學的始終，閱讀是寫作的基礎。通過閱讀，學生們可以掌握更多的語言材料，豐富自身的語言素材，并且積累更多的寫作方法。因此可見，閱讀對于寫作有很強的推動作用。同時，學生在寫作的過程中，又能夠強化閱讀認知，擴展閱讀范疇。老師在日常的教學中，必須切切實實將閱讀與寫作兩者有效結合起來進行教學，提高學生的綜合語言能力，提高英語日常教學效果。

一、積極仿寫

仿寫是學生寫作的最初形式，通過仿寫，能夠以閱讀為基礎，讓學生掌握謀篇布局的技巧，掌握詞語運用的方法，更能夠體會作者表情達意的方式。因此，老師在日常的教學中，必須引導學生積極仿寫。例如：在閱讀教學中，老師引導學生們積極的將閱讀的內容用英語語言進行口述，加深對閱讀文本的有效理解，又能夠深化學生對文本中所包含的英語詞匯、英語短語、重點句型的了解，在口述的基礎上為學生的寫作奠定基礎，在課下讓學生通過自己的書面語言，將整篇閱讀內容復述出來，提高學生們的寫作效率。

老師引導學生對閱讀文本中的重點句型進行有效的仿寫。例如：在Do you like bananas？的學習中，讓學生根據本單元的重點句型進行仿寫，可以擴展想象，將主語、人稱代詞等等進行轉變，既能夠實現學生英語語言的靈活運用，還能夠讓他們在仿寫中實現連詞成句，有利于連句成篇，提高寫作能力。

二、豐富閱讀訓練，積累寫作素材

閱讀是寫作的基礎，更是學生積累寫作素材、開闊眼界的平臺。因此，在日常的教學中實現讀寫結合，老師應該加強學生的閱讀訓練，引導學生們從閱讀材料中積累摘抄更多的詞匯搭配和重點句型。例如：在This is my sister.這一單元的學習中，老師引導學生自主閱讀的基礎上，給學生重點講解this/that is、these/those are、a photo of、the name of......幫助學生將這些重點詞匯和句型整理下來，再講完本單元之后，讓學生以my family為主題進行英語寫作，并且要用上本單元學的重點，句型，這樣學生的內容比較豐富，結構也比較緊致，在豐富閱讀材料中提高學生的詞匯量，有利于學生謀篇布局，提高寫作水平。

另外，在日常的閱讀教學中，老師應該引導學生們養成信息記錄的習慣，結合一篇閱讀文本，老師設計一些靈活性的表格，讓學生根據對閱讀內容的理解，將表格進行填寫，在填表格的過程中，將表格的內容轉化為成段的英語文字，從而能夠實現學生概括能力、思維能力、歸類能力、表達能力的有效提升，還能夠真正實現學生英語語言運用能力的培養。

三、依托寫作，加強閱讀水平

通過寫作有利于提高學生的寫作能力，寫作水平更是學生閱讀能力的外在表現，倘若學生寫作能力很強，就能夠顯示出學生有著廣泛的閱讀量。通過閱讀學生們的邏輯思維能力更強，有助于學生在閱讀時更好地理解閱讀材料的內容。同時，通過自己的寫作加之閱讀訓練，學生們就能將自己的語言與其他文章的語言進行對比，有效的發現自己的不足，吸收材料中的優秀部分，進而在閱讀和寫作相輔相成的過程中，實現學生寫作水平的提升和閱讀能力的有效培養。

四、精心閱讀導入，為寫作奠定基礎

在每節閱讀課展開之前，老師都應該精心準備導入活動。在導入活動中調動學生的思維，讓學生進行語言的表達，進而為書面表達奠定基礎。例如：在What's the highest mountain in the world？這一單元的學習中，老師可以針對這一主題展開頭腦風暴法，讓學生從這一主題出發，談一談自己的感受，可以是對這一問題進行回答，或者說一些與之相類似的句子，這時激活了學生的思維，讓學生對閱讀材料產生濃厚的興趣，有助于學生快速地進入到閱讀學習中，掌握更多的語言資料，為寫作奠定基礎。另外，在初中英語教材上有很多插圖，老師便可以從這些直觀的圖片入手，讓學生將畫面上的內容利用英文進行簡單表達，老師要發揮個人的指導作用，通過一些提示詞或提示的句型，讓學生造句，組成簡單的篇章，在英語口語表達的過程中為書面表達奠定基礎。

五、結束語

冰凍三尺，非一日之寒，提高學生的英語綜合能力并不是一蹴而就的，老師應該在日常的教學過程中，重視閱讀和寫作兩者相結合的教學，引領學生掌握更多的閱讀技巧和寫作方法，促進學生全面發展。

參考文獻

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