微課在初中歷史教學(xué)中的運用思路

謝敏

◆摘 ?要：隨著社會的發(fā)展與進步，我國教育事業(yè)發(fā)展的條件也越來越完善，科學(xué)技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)，使得課堂教學(xué)越來越偏向信息化，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了許多便利，微課教學(xué)便是多種教學(xué)形式中最受歡迎的一種。微課的使用，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，還能有效活躍課堂氛圍，豐富課堂教學(xué)形式，所以在實際教學(xué)過程中，教師要仔細研究微課在初中歷史教學(xué)中的運用思路。本文就微課在初中歷史教學(xué)中的意義進行分析，并對此提出了幾點具體的運用策略，以期通過有效舉措，實現(xiàn)高效課堂。

◆關(guān)鍵詞：微課;初中歷史;運用

微課主要是指教師將某一知識點作為主體，使用課件制作、音頻制作、視頻制作以及動畫制作等多種手段進行視頻的制作。微課教學(xué)的最大的特點就是便利，學(xué)生通過觀看精簡的視頻，能夠有效達到課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)效果，這種教學(xué)形式能夠有效提升課堂教學(xué)效率，還可以針對性地為學(xué)生答疑。所以，教師要根據(jù)實際教學(xué)情況，合理利用微課教學(xué)的優(yōu)勢，促進學(xué)生全面發(fā)展。

一、微課在初中歷史教學(xué)中的意義

1.有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

歷史這門學(xué)科對大多數(shù)學(xué)生而言是枯燥無味的，由于這門課程需要花費大量時間背誦一些人物、時間、事件，這在很大程度上打消了很多學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，而微課的出現(xiàn)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。微課視頻由于內(nèi)容精簡，能夠幫助學(xué)生在短時間內(nèi)記憶某一知識點，教師還可以添加一些相關(guān)知識的動畫視頻，在感官上予以學(xué)生沖擊，幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)以及鞏固該知識點，從而提高課堂效率。

2.有助于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)表現(xiàn)為教師在課堂上根據(jù)教材內(nèi)容劃重點，要求學(xué)生課對此進行記憶并背誦，這種“灌輸式”教學(xué)不利于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識，甚至還對打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時，在傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，學(xué)生的主體地位始終得不到體現(xiàn)，很多教師認為，學(xué)生只有按部就班地完成自己布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，其學(xué)習(xí)成績一定能有所提升，其實不然。微課教學(xué)的出現(xiàn)，有效打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限、轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，微課教學(xué)主要以學(xué)生自學(xué)為主，教師講解為輔，學(xué)生的主體地位得到重視，能夠有效促進學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性的提升，從而使學(xué)生得到全面發(fā)展。

二、微課在初中歷史教學(xué)中的運用策略

1.運用微課指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

初中階段的歷史教學(xué)，知識點過于零散，非常不利于學(xué)生的整體認知與記憶，對學(xué)生的思維能力也是一大考驗。所以，教師在實際教學(xué)過程中，可以利用微課視頻來指導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，通過對一些重要的知識點進行羅列，引導(dǎo)學(xué)生對這些知識點進行深層次的剖析，從而有效提升課堂教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)《國家的產(chǎn)生和社會的變革》這一單元時，教師可以將每一個課時的重點內(nèi)容進行強調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生有效地進行預(yù)習(xí)，如“夏、商、西周的興亡”這一課時，教師可以用簡易的動畫形式給學(xué)生展示這幾個朝代是如何興起和滅亡的，也可以利用一些歷史視頻資料來調(diào)動學(xué)生的積極性，從而營造和諧、輕松的課堂氛圍，幫助學(xué)生更加有效的學(xué)習(xí)。

2.運用微課引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

微課的一大特點就是便利，微課教學(xué)有效打破了現(xiàn)代教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的隔閡，多種形式的教學(xué)方法不僅豐富了課堂內(nèi)容，還能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式遠不能企及的。所以，在實際歷史課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，極大地發(fā)揮出微課教學(xué)的優(yōu)勢，有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。以《鴉片戰(zhàn)爭》為例，教師通過微課列舉本課時的重要內(nèi)容：虎門銷煙的時間;鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因和性質(zhì)以及《南京條約》及其附件的主要內(nèi)容等，通過正確指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)與合作能力，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，從而讓學(xué)生明白“落后就要挨打”的道理，以及認識到“鴉片”的危害，自覺遠離毒品。

3.根據(jù)學(xué)生認知設(shè)計微課視頻

初中階段的學(xué)生對事物的發(fā)生與發(fā)展已經(jīng)有了初步認知，但由于他們年紀偏小，生活閱歷少，其接受知識的能力和看待問題的角度都有待完善，在實際教學(xué)過程中，很多學(xué)生也因此不能對一些歷史問題做出客觀評判，所以，教師在制作微課課件時，需要結(jié)合學(xué)生的認知情況，從實際出發(fā)，制作具有針對性的教學(xué)視頻，從而培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，進而達到提升教學(xué)效率的目的。例如，在學(xué)習(xí)《近代化的探索》這一單元時，教師在所有課時講解完成后，可以對整個單元進行一個小結(jié)，通過微課對“洋務(wù)運動、戊戌變法、辛亥革命以及新文化運動”的人物、時間以及事件等進行總結(jié)，同時，教師可以根據(jù)教材中敘述其意義的段落讓學(xué)生進行探討。對這幾次“運動”做出客觀評價，通過了解學(xué)生的認知，從而展開后續(xù)的教學(xué)。

總之，微課這一新型教學(xué)手段的運用還需要教師在實際教學(xué)中繼續(xù)摸索，教師在課堂教學(xué)中本著“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念對學(xué)生進行指導(dǎo)、學(xué)習(xí)，同時也需要重視微課教學(xué)，利用微課教學(xué)的優(yōu)勢，有效提升教學(xué)效率，進而培養(yǎng)學(xué)生歷史素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻

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