淺談互聯網授課模式下的體驗與改進建議

張錦華

摘 要 隨著互聯網技術的飛速發展，越來越多的網絡應用技術也隨之應運而生，人們對互聯網技術的認可度也日趨提升，這同時也在不斷沖擊著各校學生的知識需求與傳統的教學模式，該文以學校和學生的角度分析了當前互聯網教學模式的優缺點并提出部分改進建議，旨在提高學校的工作效率并找到互聯網模式下更加適合學生的教學模式。

關鍵詞 互聯網;教學模式;改進

隨著互聯網技術的蓬勃發展，時代不斷地被現代互聯網的熱浪涌向前方，互聯網的應用現已遍及人們生活的各個方面，其在教育方面做出的突出貢獻同樣也不容小覷。教育是一個民族復興的希望，也是一個國家繁榮昌盛的必然要求，為了推動教育公平發展和質量提升，我們應當繼續大力發展互聯網新興教育，使優質教育資源惠及所有家庭和孩子，讓他們有更加光明的未來。由于今年的疫情原因，發展互聯網線上教育這一重大工程更是迫在眉睫[1]。

發展互聯網教育在很大程度上提高了學生的學習效率、增強了學生的課堂體驗感、提高了學生的獨立自主性，而不是一味地被老師牽著鼻子走以至于失去了自我安排反思總結的機會。同時學生也可根據自身需求自由地安排聽課時間與聽課周期，隨時隨地利用碎片時間對知識薄弱處進行反思并重復學習，極大地節省了學生上課跑路的時間，且根據其彈性制，學生可以加入更多自我思考的時間，根據自己所掌握知識的程度與自己的節奏進行聽課，也就避免了因為不適應老師的上課節奏而導致聽課質量不高這種狀況的發生。但全新的教學模式對于各學校來說卻是一次嚴峻的考驗，如何探索多樣化教學模式，保障教學質量，成為每所學校所面臨的挑戰。特別是在新冠肺炎肆虐的2020年，教師與學生只有通過各種網絡教育平臺上默契的配合，才能夠成功地做到“停課不停學”。我簡要調查了疫情期間教師網上授課所用頻率較高的幾種APP名稱：釘釘、雨課堂、騰訊課堂、中國大學MOOC、騰訊會議、微信等。例如釘釘：①同一班級可根據不同的科目創建不同的群，消息互不干擾。有提交作業的功能，老師可以批改作業。②有直播與會議兩種上課模式，直播時自動保存直播視頻，可在課后看回放，錄播只有在經過會議發起人的允許之后才可以錄屏。③可發送共享文件 評價 一般具有10至20秒的延時，教師等待學生回饋的時間較長，與學生的溝通受到一部分阻礙。若當在線人數過多時經常會導致視頻卡頓，清晰度不夠等現象的出現，但總體來說效果較好[2]。

從以上調查的數據大可粗略了解到，由于軟件自身和網絡流暢性的限制，教師在授課時不能夠很好地看到學生并進行管理，同一時間上線人數過多時，平臺經常會出現閃退、卡頓、消息無法及時送達等問題，導致教師們不得不在準備直播授課的同時還要指定備選方案，不穩定的網絡狀況成了線上授課面臨的一大困難。同時，線上學習的方式對學生的自主學習能力也提出了挑戰，線上教學教師看不到學生，只能看到彈幕和點贊，難以評估學生的學習狀態。但線上教育卻給了師生更多自主學習的時間，學習者更容易獲得成功體驗。教師應通過多種互動平臺分享相關經驗、資料和做法，充分調動學生的學習興趣，讓學生主動體驗并經常以多人小組的形式討論課題，以促進生生間和師生間的合作，真正形成合作學習共同體。讓教師和學生在教與學的過程中都獲得成長的同時，還要把因材施教與集體反饋進行深度融合，受學生個體差異和學習環境影響，線上學習的效果往往參差不齊。因此對學習效果的檢測尤為重要，要讓反饋形式多樣化，檢測內容多維化，確保能準確篩選出知識上有漏洞的學生，進而有針對性地進行輔導，在評價反饋中培養學生勤于反思的學習品質。

在線學習既對學校的傳統教學模式帶來挑戰，也將對慕課和在線教育發展起到極大的推動作用。“線上學習”并不意味著教師全部以網上授課的形式把知識教授給學生，更多的是讓學生領會到“在指導下學習”這一重要意義，教師應指導學生學會篩選和使用碎片化的網絡知識，把可以幫助其理解和鞏固的知識點進行簡要總和，建立本學科各知識點的關聯性，使學生能夠輕松理解學科知識框架，從而走向更加系統和更有深度的學習。教師應在新的教學模式下充分發揮主導作用，改變傳統“滿堂灌”的授課模式，盡快熟練對數字化技術的應用以滿足網絡授課的需求，同時結合網絡優質資源與各校的共享資源，根據學生的學習需求逐步完善授課模式，以創建一種全新的線上線下相結合且靈活的教學模式。基于此，學校應鼓勵并引導教師盡快熟悉在線教學的方式、工具和操作，以便順利進行接下來的復課工作，各校應廣泛整合資源，搭建平臺，以便教師與學生擁有相對滿意的授課環境與更高的課程質量。高校應鼓勵各學院探索多樣化的教學模式，對其授課模式不能“一刀切”，要做到“取其精華，棄其糟粕”，盡量緩解教師的焦慮感，使教師達到最好的狀態。其次，要積極關注學生動態，及時了解學生需求，增強師生互動，并且保證授課質量。還要特別關注邊遠地區、家庭困難的學生的上課情況，給予適當的流量補助，為其寄送學習資料等，幫助其順利學習[3]。

經此一“疫”，使我們更加深刻認識到探索符合實際化的在線教學模式、線上線下教學模式的改革創新的重要性，以技術優勢反哺線下教學來促進教學改革，找到最舒適，最正確的新型教學模式，并在迭代中逐步提高教學成果。同時利用這次契機挖掘更多在線授課的功能，并把行之有效的措施完善，鞏固下來，成為后疫情時期的常態舉措，從而促使教育信息化應用水平邁上一個新臺階。

參考文獻

[1] 劉俊飛.淺談互聯網+背景下的課堂教學改革[J].赤峰學院學報（自然科學版），2016（5）：243-244.

[2] 李香玉.馮驥才：我人生接過的最后一件大事是教育[ED/OL].http：//www.360doc.com/content/20/0304/17/1257470_896690234.shtml， 2020-3-4.

[3] 謝興梅.學教改革需要三個深度融合[J].人民教育，2020（10）：51.