基于技能競賽的通信技術專業教學改革思路研究

黨琪琪 梁曉

摘 要 結合技能競賽在通信技術專業的開展情況，將技能競賽融入專業教學過程的各個方面，推進了通信技術專業在人才培養、課程結構、教學模式等多方面的改革，實現了教學與技能競賽的互相促進、互相進步。

關鍵詞 技能競賽;通信技術專業;教學改革

中等職業學校教學改革的關鍵在于人才培養模式的突破與創新、課程內容的不斷優化以及教學模式的轉變，技能競賽作為評價中等職業院校辦學水平的標準之一，對于促進職業教育教學改革具有非常重要的引領作用。依據“校企合作、工學結合”的政策，結合通信技術專業相關企業的崗位具體需求，以國家技能競賽為載體來探索和實踐通信技術專業“賽教結合，以賽促教，以賽促學”的教學改革，既拓展了技能競賽的廣度和深度，又提升了專業教師技能水平，提高了職業院校人才培養質量，引領高水平的中職教學改革。

1優化人才培養方案，整合課程體系

職業院校的專業發展應貼近企業的需求，以技能競賽為引領，對課程內容、體系整合優化，進而完善課程建設和人才培養方案。技能大賽可以將其相應的崗位專業、崗位標準和崗位素養等內容帶入專業培養方案，促進專業課程和教學方法的改革，提升專業課程有效競爭力[1]。以通信技術專業人才的職業崗位需求為出發點，著重定位于專業發展和就業方向，依據相關職業素養和職業能力要求，結合技能競賽內容整合優化課程體系，在課程體系中落實賽教融合機制。

2優化課程內容，課程內容項目化

結合通信技術專業相關課程，將技能競賽知識點和技能點進行分析轉換，轉換為專業教學知識點和技能點，并以項目的形式嵌入相關課程，實現課程內容的不斷優化。項目化教學引入專業課教學過程，充分實現了理論與實踐的結合，對學生學習通信技術專業知識、提升專業技能起著重要的促進作用。

3變革教學方法，強化技能教學

3.1 技能競賽促進教學方法的變革

傳統教學中，通信技術專業課程主要以理論教學為主、實訓為輔的方式進行，通常是一種階段式教學方式。先理論后實踐的教學模式一定程度上分裂了專業課程與實踐課程之間的聯系性，使學生失去了主動性、創造性學習的機會，弱化了教學效果。通信技術專業的教學過程應以“項目式引領、任務式驅動、理實一體化”模式為依托，以“教師為主導，學生為主體”的教學結構為主導，以“任務驅動式”開展專業課教學，為學生提供信息化情境，充分發揮學生課堂學習過程中的主動性、積極性和創造性[2]。在最終的教學評價上，應與傳統模式進行區分，充分考慮多層次競賽活動與課程融合的評價模式。采用多種評價方式相結合，例如個人自評、團隊互評、教師總評等，考查學生對知識點和技能點的總體掌握情況。

3.2 理實一體化教學

在通信技術專業的教學過程中，以技能競賽考核點為基礎，以技能競賽考核過程高要求為標準，課堂采用“理實一體化”方式進行教學。技能競賽的技能操作與理論知識是緊密結合的，以技能大賽實際項目為載體，載入理實一體化課程，構建課程理實一體化環境，將競賽項目的內容和競賽組織加入到教學過程中，將比賽結果加入課程成績，增加了課堂趣味性，提高了學生學習的主動性，強化學生的實踐與創新能力。技能競賽鍛煉的深度和強度以及考核過程的高標準豐富了教學過程，實現了理論教學與實踐訓練考核的同步性，交替性講解與實操提高了學生對知識點和技能點的掌握，最終實現提高教學效果的目的。

3.3 教學過程多樣化

技能競賽的考核過程多以小組團隊互相配合的方式進行，考核的結果綜合了學生對知識、技能的掌握以及職業素養的高低，并最終以團隊為單位進行體現。將這一全新的考核方式引入通信技術專業教學過程，可實時反饋工作崗位中團隊合作的重要性，將團隊的概念帶入專業課課堂教學，改變了傳統的教學方法，促進教學方式多樣化。

（1）興趣小組學習方式

結合技能競賽團隊合作的形式，通信技術專業課教學過程可以興趣小組學習為主體，通過團隊完成項目，把理論與實踐結合在一起。對學生分組時應考慮小組成員層次，利用學生差異性來進行有效組合，組建學習小組，并設立競爭評價機制、小組獎勵機制，培養小組成員集體責任感和互幫互助的優良作風，為將來步入工作崗位奠定良好的基礎[3]。

（2）學生帶學生學習方式

結合技能競賽的過程，通信技術專業課教學過程可以引入“生帶生”的學習方式。以團隊為基礎，通過測試選拔出知識點和技能點掌握較好的學生以新老師的身份去指導其他同學?！吧鷰钡慕虒W方式盡可能地充分利用了教學資源，被選拔出的學生通過對其他同學反復的指導，在鞏固自身基礎的前提下還幫助了其他同學，培養了學生樂于幫助他人的優良作風，進一步培養了學生的綜合素質能力，最終實現共同進步，提升教學質量。

4結束語

總之，結合技能競賽的特點和通信技術專業的特色，專業發展需要從人才培養方案、課程結構、教學模式等全方位方面進行系統化改革。按照全面綜合、分步實施、先行先試、建設課程精品項目的思路，逐步推動學校特色專業課程內容和教學過程的改革，實現職業院校學生在理論、實踐、崗位素養、職業道德等方面的全面發展。

參考文獻

[1] 劉天飛.職業技能大賽引領的課程改革與實踐[J].江蘇科技信息，2019（22）：65-67.

[2] 陳衡.技能大賽背景下電子信息類課程教學模式改革研究[J]. 科學大眾（科學教育），2015（12）：157，167.

[3] 曹衛中.技能大賽對學生職業能力培養的研究[J].天津商務職業學院學報，2014（5）：32-34.

作者簡介

黨琪琪（1988-），女，河南省洛陽市人;學歷：研究生學歷，職稱：助理講師，現就職單位：洛陽鐵路信息工程學校，研究方向：通信技術。