中職計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)應(yīng)策略探討

馬元明

摘 要 隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，我國科學(xué)技術(shù)水平也不斷發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)與人們的日常生活之間聯(lián)系更加緊密，大數(shù)據(jù)時(shí)間時(shí)代到來，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)已經(jīng)成為熱門行業(yè)，同時(shí)成為我國各職業(yè)院校中的熱門專業(yè)之一。社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才需求量越來越大。在這樣的背景之下，中職院校應(yīng)正視計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問題，并制定相應(yīng)的對(duì)應(yīng)策略加以改善。從而不斷提高中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)素養(yǎng)，為社會(huì)輸入更多的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞 中職院校;計(jì)算機(jī)專業(yè);實(shí)訓(xùn)教學(xué);現(xiàn)狀;對(duì)應(yīng)策略

前言

在中職院校計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師普遍還采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)中主要表現(xiàn)為，教師多是為學(xué)生進(jìn)行理論基礎(chǔ)知識(shí)性的教學(xué)，很少為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，忽視學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)踐操作能力的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作水平遠(yuǎn)不及理論知識(shí)水平，無法讓學(xué)生更好地將理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，無法真正提高學(xué)生計(jì)算機(jī)水平。因此，中職院校應(yīng)充分對(duì)本校計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析并提出相應(yīng)的對(duì)應(yīng)策略，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)綜合發(fā)展[1]。

1中職計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容和教材落后，滯后性較強(qiáng)

在中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程中，教師為學(xué)生準(zhǔn)備的教材依然是采用幾年前已經(jīng)審核下來并購買的教材。現(xiàn)今社會(huì)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平不斷提高，信息技術(shù)也已經(jīng)不斷更新和優(yōu)化，而在學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中依然使用老版教材，是無法體現(xiàn)最新的相關(guān)科學(xué)信息技術(shù)，因此，教師在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)使用的教材相對(duì)落后，滯后性較強(qiáng)。同時(shí)由于教材和教學(xué)內(nèi)容相對(duì)滯后，導(dǎo)致教師無法精準(zhǔn)地抓住當(dāng)今社會(huì)計(jì)算機(jī)行業(yè)對(duì)于人才需求的重要信息，無法準(zhǔn)確地為學(xué)生定位相關(guān)的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)方向，導(dǎo)致無法幫助學(xué)生提高計(jì)算機(jī)專業(yè)能力。

1.2 計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式單一，機(jī)械固化，缺乏創(chuàng)新

在中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程中，由于教師為學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)相關(guān)理論教學(xué)內(nèi)容和教材都是使用老版教材，教學(xué)內(nèi)容過于重復(fù)，具有很強(qiáng)的滯后性，導(dǎo)致教師的計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的方式過于單一，機(jī)械固化，教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新。在上課中直接表現(xiàn)為教師在理論教學(xué)中講解一遍相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)原理，然后再上機(jī)實(shí)際操作。在實(shí)際操作之前教師為學(xué)生演示一遍操作步驟，然后讓學(xué)生自己嘗試操作，學(xué)生只是簡單地照搬模仿教師的操作內(nèi)容，無法引導(dǎo)學(xué)生從主觀性上提高對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)和相關(guān)原理的理解，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)水平。

1.3 計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)模式過于片面

到目前為止，中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和考核方式還是采取傳統(tǒng)的考核方式，通過期末教師為學(xué)生布置的知識(shí)點(diǎn)以及實(shí)際操作項(xiàng)目在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成情況，來考評(píng)學(xué)生整個(gè)學(xué)期學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)的具體情況。這樣的考核方式對(duì)于學(xué)生來說是存有很多弊端的，通過一次考試來全盤認(rèn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成績不能體現(xiàn)學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際操作水平。有可能出現(xiàn)學(xué)生在平時(shí)教學(xué)上課過程中不積極和教師互動(dòng)，不聽講，但是在期末考試前突擊復(fù)習(xí)就能獲得到很高的分?jǐn)?shù)的狀況，這樣的考評(píng)方式無法對(duì)學(xué)生上課狀態(tài)和平時(shí)表現(xiàn)等多方面做出精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)[2]。

2針對(duì)中職計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀存在的問題的對(duì)應(yīng)策略

2.1 與時(shí)俱進(jìn)，選擇和更新教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建校企合作平臺(tái)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與企業(yè)真實(shí)需求相對(duì)應(yīng)

在中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程中，為了提高學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)際操作水平，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)素養(yǎng)，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，選擇和更新教學(xué)內(nèi)容，選擇最新版的計(jì)算機(jī)教材為學(xué)生進(jìn)行講解，豐富教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合每個(gè)章節(jié)的計(jì)算機(jī)教學(xué)主題為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式，從而真正提高學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)際操作水平，使得實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與社會(huì)企業(yè)真實(shí)需求相對(duì)應(yīng)。同時(shí)中職院校也應(yīng)積極構(gòu)建校企合作平臺(tái)，為學(xué)生提供相應(yīng)的計(jì)算機(jī)實(shí)習(xí)崗位，只有讓學(xué)生真正參與到實(shí)習(xí)工作中實(shí)際操作制作相關(guān)的計(jì)算機(jī)項(xiàng)目，才能促進(jìn)學(xué)生充分地將在學(xué)校學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)能力和素養(yǎng)不斷提高。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)方式，將項(xiàng)目教學(xué)法引入到實(shí)訓(xùn)教學(xué)中來

針對(duì)當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，教學(xué)方式單一機(jī)械固化的現(xiàn)狀問題，教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方式，將項(xiàng)目教學(xué)法引入到實(shí)訓(xùn)教學(xué)中來，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中通過和教師一起制作計(jì)算機(jī)相關(guān)的項(xiàng)目，來真實(shí)提高學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力，提高計(jì)算機(jī)水平。比如在學(xué)習(xí)photoshop這個(gè)軟件時(shí)，教師單純的和學(xué)生講解photoshop某一個(gè)圖標(biāo)代表什么內(nèi)容學(xué)生很快就會(huì)忘記，但是如果教師為學(xué)生設(shè)計(jì)“某品牌化妝水廣告片”的項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生不斷對(duì)新制作圖片和原圖片進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)和思考在實(shí)際操作中出現(xiàn)的問題，學(xué)生逐漸會(huì)摸索到photoshop使用的法門，不斷提高自己photoshop軟件使用技巧。

2.3 創(chuàng)新考核方式，采取多元化考評(píng)

在中職院校計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，教師應(yīng)創(chuàng)新考核方式，采取多元化考評(píng)方式，對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)期計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，由傳統(tǒng)單一的考試評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變成過程評(píng)價(jià)方式，在教學(xué)中教師將學(xué)生考核內(nèi)容嚴(yán)格劃分成課堂表現(xiàn)、項(xiàng)目實(shí)踐、期末考試等多方面進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，按比例分配各個(gè)考核項(xiàng)目的分?jǐn)?shù)占比，以鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)教學(xué)過程中積極配合教師參與到計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中來，讓學(xué)生認(rèn)真對(duì)待計(jì)算機(jī)專業(yè)課程學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生充分地將計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)能力和素養(yǎng)不斷提高。

3結(jié)束語

綜上所述，在中職院校計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，通過對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問題進(jìn)行分析，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，選擇和更新教學(xué)內(nèi)容，選擇最新版的計(jì)算機(jī)教材為學(xué)生進(jìn)行講解，豐富教學(xué)內(nèi)容，積極構(gòu)建校企合作平臺(tái)，為學(xué)生提供相應(yīng)的計(jì)算機(jī)實(shí)習(xí)崗位，將項(xiàng)目教學(xué)法引入到實(shí)訓(xùn)教學(xué)中來，創(chuàng)新考核方式，采取多元化考評(píng)方式，對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)期進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)。通過以上方式，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)能力和素養(yǎng)不斷提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 袁曉華，劉鑄德.中職計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的主要問題及建議[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2017（10）：133，135.

[2] 陳梨芳.中職學(xué)校《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中存在的問題及對(duì)策[J].西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012，10（2）：200-202.