小學數學教學中如何引導學生主動學習

馬蘭芳

【關鍵詞】小學數學;主動學習;實施策略

一、創設情境，激發學生數學學習興趣

（一）創設生活情景

由于小學生沒有豐富的生活經驗和生活閱歷，對數學學習沒有很多認識，印象中最深刻的也就是父母給零花錢買小零食中自己可以計算找多少錢。因此，教師在小學數學教學中可以創設生活情境，通過學生日常生活中的實際生活場景，讓學生感受數學的存在，感受數學的應用，提高對數學的認知，進而激發學生數學學習興趣，讓學生想學、愿學、樂學。

教師可以創設生活情境，比如即將開始舉辦運動會，每個班級出5人當志愿者，一共有12個班級，一共有多少名志愿者，這些志愿者中有三分之一要去操場搬運，剩下的二分之一要幫助教師一起當裁判，2名學生當主持人，剩下的學生維護操場秩序，維護操場秩序的學生有幾名？讓學生想象題目中的生活情境，再感受數學內容計算得出結果，這樣的方式能讓學生真正了解到數學知識是與生活息息相關的，在生活中隨時都會應用到數學，從而提高學生數學學習興趣，提高學生數學學習的積極性。

（二）創設實踐情境

在數學教學中，為了提高學生自主學習數學，教師可以創建實踐情境，引導學生在課堂上通過教師的實踐，詳細感受數學奧秘。在實踐教學中，教師可以借助多媒體設備，使用觸屏設備，投放在屏幕上。比如，在學習分數的時候，教師可以創設實踐情境，為了慶祝祖國70周年紀念日，教師給學生準備了一個蛋糕，打到投影上，現在要將蛋糕平均分給每位學生，應該怎么分，讓學生上臺在投影上分蛋糕，學生在分的過程中會思考班級一共多少人，怎么分是最合適的，學生在下面也會幫助一起出謀劃策。教師可以更換題目，準備三個蛋糕，同時分給班級每個人，應該怎么分，引導學生自行計算，再問，哪種分的方式學生吃到的蛋糕最多，引出分數比大小，鍛煉學生分析問題、解決問題的能力，從中提高學生主動學習的意識。

（三）創設故事情境

由于小學生的年齡特點就是喜歡聽故事，對新奇的事物感興趣，因此教師在數學教學中可以創設相關的故事情境，提高學生數學興趣，讓學生愿意動腦和教師一起互動思考其中的數學問題，同時提高學生解題能力，鍛煉學生數學思維。比如有一道題目“燕子考青蛙”，小燕子有一天遇到了青蛙，打完招呼之后，說我們比一比，看誰的數學比較好怎么樣，燕子出題，我上個星期一吃了5只蟲子，星期二吃了4只蟲子，之后每一天比前一天多吃一只蟲子，問一共吃了多少只？通過這樣的故事情境，鍛煉學生數學思維，引導學生對數學問題進行思考。

二、營造民主、和諧的課堂氛圍

在小學數學教學中，教師應將自己的角色從教學主導者變成學生的學習伙伴，在教室內營造民主、和諧的教學氛圍，引導學生表達自己的數學觀點和解題思路，只有學生能自己將知識點清晰地講出來，才是真正學會知識點。傳統教學中普遍都是教師在講臺上對知識進行全面講解，學生在座位聽講，學生和教師之間有效互動非常少，有不會的知識點也不敢舉手問教師，導致學生一個知識點不會，后面的知識點都連接不上，沒有形成系統的邏輯思維，越到后期越覺得數學很難，是一個惡性循環。因此，教師應及時改變教學方式，在班級營造輕松愉快的教學氛圍，鼓勵學生積極發言，消除畏難情緒，讓學生敢于在課堂上提出質疑，提高學生發現問題、思考和解決問題的能力。當學生提出質疑時教師要先鼓勵學生問題問得特別好，再正面解答學生的問題，讓學生明確感受到自己提出問題能得到教師的表揚和肯定，這樣能促進學生更積極主動地和教師互動，發現問題，一起探索數學。

三、動手操作，提高學生實驗能力

學生是學習的主人，教師要積極培養學生主動學習的能力。為了更好地提高學生數學能力，教師在教學中應積極鼓勵學生動手實操，提高學生立體思維能力，提高學生實驗能力。比如在學習認識正方體和長方體圓柱體時，教師可以組織學生一起動手組建圖形，設計圖形的大小，裁剪，再拼接。這樣的方式能有效提高學生對物體的立體認識，同時鍛煉學生立體思維。當教師在講課時說到某個表面，學生能快速反應配合教師，通過自己動手實操，提高學生創新思維，提高學生各個感官認識，促進學生更好地理解數學物體。

四、翻轉課堂，鍛煉學生數學思維

在教學中教師可以使用翻轉課堂的教學模式，即課前預習，課中學習，課后復習的方式，在正式上課之前給出預習重點，讓學生自行對即將學習的內容進行預習，在上課前可以提問學生預習情況，考查學生預習狀況，初步了解學生對新課程的理解能力和總結能力。當學生已經對新知識點有大概印象之后，再引導學生正式學習知識點，這樣正式課程學習會變得很有學習效果。最后再給學生留家庭作業，家庭作業可以靈活安排，一方面是讓學生對當天學習的知識點進行復習和鞏固，另一方面是引導學生做思維導圖，同時預習下一次的新課程，讓學生數學能力總體呈螺旋狀似的上升趨勢，幫助學生夯實基礎，提高數學成績。

五、創新評價方式，增強數學信心

在數學教學中，數學點評和其他科目不同，數學是單純看學生最終計算出來的結果來評價學生學習成績的，不像其他學科，學生表達出自己的觀點就可以，有非常多的主觀想法因素影響，只要答案正確就給分。為了提高學生數學學習的主動性，增強學生數學學習信心，教師要創新評價方式，可以從以下兩方面來說：

一是重視由傳統的只看重學生計算結果改變成重視學生的解題思路，只有學生解題思路是正確的，只要學生認真計算，結果也是正確的;相反，一開始解題思路就是錯誤的，那么學生最終結果必然是錯誤的。

二是教師可以發揮學生的主體作用，讓學生互批作業，學習小組之間相互批改作業，讓學生體驗和感受其他學生的解題思路和解題技巧，對比自己的方式，取其長補己短，提高學生數學學習的主動性，同時教師還要注重加強和學生之間的交流，提高學生主動學習的有效性。

六、結語

綜上所述，在課堂教學中，教師要調整好角色變化，重視學生的教學主體地位，教師起主導作用，結合教學內容，創設合適的情境，激發學生數學學習興趣，提高學生數學學習的積極性，鍛煉學生分析問題、解決問題的能力，從中提高學生主動學習的意識，鼓勵學生動手實操，提高學生立體思維能力，提高學生實驗能力，創新評價方式，重視學生的解題思路，倡導學生互批作業，提高學生數學學習主動性，引導學生主動學習數學，提高教學質量和效率，促進學生全面提高數學綜合素養。