淺析生活情境在小學數學教學中的運用

錢喜蘭

摘?要：為了跟隨時代發展和社會對人才的需求，國家對教育事業的發展重視程度有了明顯的提升，小學作為教學的初級階段自然受到了非常多的重視。數學教學在培養提升小學生能力方面有著舉足輕重的地位，必須為學生奠定堅實基礎。在本篇文章中筆者主要以生活情境與小學數學教學的融合為中心，討論提升小學數學教學效率的策略。

關鍵詞：小學數學;情境教學;教學方式

【中圖分類號】G623.5?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）22-0131-02

兒童在剛剛步入小學階段時對課堂知識都會存在一定的陌生感。尤其類似于數學這一類需要思維思考和邏輯能力的學科，更是學生學習的難點。在學習過程中很容易讓學生產生抵觸情緒。生活情境教學可以為學生提供一種強烈的代入感，從而將抽象的問題簡單化，讓學生對數學學習有更加明確的認識。

1.生活情境教學對于小學數學課堂教學的重要意義

（1）生活情境教學的具體含義

生活情境教學從字面上來理解指的是與生活實際相結合，建立具體情境的一種教學方式。具體指在教學的過程中教師針對教學內容有目的性地引入一些具有情緒色彩，更加生動形象的場景幫助學生進行知識理解，從而引發學生思考的教學方式。這種教學辦法針對小學生的思維模式有良好的促進作用，能幫助學生提升學習積極性，促使學生進行自主學習。

（2）教學中設置生活情境的重要意義

由于小學生的年齡特點，雖然他們具有較為活躍的思維能力，但在面對各種教學問題時，理解能力存在著諸多不足，因此教學環境對小學生課堂學習的影響非常重要。通過生活情境教學能為學生提供一個更為熟知的環境，讓學生在較為舒適的教學氛圍中思考問題，不僅有利于學生的理解能力提升，同時還會促進學生思維空間的激發和拓展。并且生活環境教學的方式將抽象的數學問題變得更加生活化、具體化，一定程度上降低了數學問題的難度，有助于學生更快地思考。能夠聽懂、學懂數學知識也對學生學習的積極性和自信心有很大幫助和促進，對小學生的數學學習能力是一次全面的提升和發展，為學生在日后的數學學習中奠定堅實良好的基礎。

2.生活情境教學在小學數學教學中的應用方法和策略

（1）通過情境帶入解決應用類數學題目

應用類題目在數學教學中始終是一個重點和難點，這一類題目需要學生對題目的要求和各種已知條件有明確的認知和了解，并且掌握每一個已知條件所表述的意義，通過邏輯思維才能準確地解決數學問題。在傳統教學方法之中學生對題目的理解始終是比較困難的，在引入情境教學方法后教師就可以通過情境帶入來幫助學生分析和解決數學問題，讓學生進入實際的生活場景，將數學問題轉化為自身所了解的日常知識，不僅方便與學生的理解和分析，也讓學生能夠更快地找到解決問題的正確方法。比如，在學習蘇教版小學四年級上冊中有關于乘除法的知識時，就可以應用這一方法解決數學應用類問題。例如，解決“同學們去觀看航模展覽，四年級有195人，五年級有225人。如果每輛車限坐30人，要租多少輛車？”這一問題時，教師可以引導學生，假如自己是參觀航模展覽的學生之一，應該如何劃分車輛？通過實際情境的帶入，學生可以快速的找到學生人數與車輛座位之間的倍數關系，從而列出算式解決問題。首先計算出四五年級學生的總人數195+225=420（人）需要車輛420÷30=14（輛）。這種教學方式有效地提升了課堂教學效率，促進了學生的理解效率。

（2）結合實踐操作促進學生的理解

在進行幾何圖形的教學時教師就可以運用實踐操作的方式幫助學生進行理解。例如，在學習蘇教版小學四年級下冊《平移、旋轉和軸對稱》這一部分內容時，教師可以帶領學生利用三角板進行平行線的繪制，在教導學生繪制平行線的過程中幫助學生掌握平行線的性質。在旋轉與軸對稱這部分的教學同樣可以應用實踐操作，利用卡紙剪裁各種圖形讓學生進行折疊和旋轉的研究，切身感受對稱圖形和旋轉圖形的具體意義，讓學生更好更快的理解。這種教學方法促進了學生的學習積極性，幫助學生更好更快的理解和掌握知識點，將幾何問題具體化，幫助學生快速掌握。其次，教師可以利用周圍的事務進行舉例，作為課堂導入，提起學生學習興趣，提高學生課堂參與度。如，從學生感興趣的生活實際出發，出示了整個年級學生視力情況的調查表，采用學生自主探究、合作交流為主，教師點撥引導為輔的教學策略，讓學生在尋找數學信息—提出數學問題—解決數學問題的過程中感知百分數產生的必要性，從而揭開課題《百分數的認識》。接著教授學生對百分數的讀寫，并讓學生展示了生活實際中大量的百分數，說一說這些百分數的意義，讓學生在生活實例中感知，在具體運用中理解百分數的意義，感知百分數的好處，從而體現了數學與現實生活的聯系，讓學生感受到生活處處有數學。做到了數學情景生活化，生活問題數學化。

（3）利用新型教學手段，提升學生學習效率

由于數學課程中包含很多抽象的理論知識，而小學生由于年齡和認知所限，對抽象知識的理解和學習能力不足，因此，需要不斷創新教學方式。當前，我國已經進入互聯網時代，“互聯網+”的發展策略開始應用于各個領域，教育行業也不例外。隨著科技的發展，多媒體技術已經廣泛應用于小學教學中，教師要恰當的利用好這一個教學資源。多媒體技術可以為學生提供動畫視頻課程，并且通過課件展示教師能夠讓學生更清楚的感知到數學知識的結構性，在學習中為學生建立完善的學習思維體制。網絡也是輔助教學非常好的資源，通過網絡為學生提供更多的學習資料，拓展學生學習思維，培養學生思維的靈活性，從數學課程體系重建、作業設計重建、數學教學工具重建和課堂教學重建四個方面，讓老師們認識到互聯網+對數學教學的創新實踐。由此可以充分提升學生的學習效率，為情景教學奠定良好基礎。

（4）引入游戲化教學，抓住學生興趣點

初識“游戲”，大家第一反應或許是“不學無術”。然而游戲、玩樂，是兒童的天性，會玩是一種能力，游戲化教學可以使枯燥的說教轉變成有趣的學習。大教育家杜威曾提出：教育即生活;對于兒童而言，“生活即游戲，游戲即生活”，也就是說“教育”、“生活”和“游戲”的關系密不可分。游戲化教學是指教師在課堂中將抽象、枯燥的數學知識巧妙地融入到有趣的游戲情景中，使用游戲化的教學模式開展教學活動，根據學生的心理特征和認知水平，設計出適合學生的游戲，從而吸引學生的注意力，提高學生的自主學習能力。如，教師可以引入數學桌游“黃金羅盤”，構建了一個如夢如幻的鉆石島，讓學生們通過駕駛在坐標紙上暢游的“大船”，體會利用數對來確定位置。在學習計算的過程中 ，可以采取小組競賽的模式，在倒計時、音效等機制下，快速地計算題目的結果;在這樣的游戲環節中，利用沖突、合作、競爭、獎勵、反饋等元素進行游戲活動，學生不僅注意力提高，還能快速地判斷數與數相加的結果，有效的提高了教學的有效性。

3.總結語

根據筆者對小學數學現階段教學情況的分析，可以看出的是，想要實現新課程教學標準，仍然需要提升教學效率，教師在接下來的教學過程中需要及時對教學方法進行改革，再結合生活情境教學的同時運用不同的教學方法提升課堂的靈活程度，讓學生感受到數學學習的樂趣，有效提高學生的學習效率。并且學校以及教育部門也要對小學階段的教育教學提高重視程度，從而有效促進小學數學教學的層次提升，幫助學生的學習能力得到有效提高。

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