談小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)試卷命題

程蘭

[摘要]、學(xué)低年級(jí)的試卷命題，應(yīng)著重考查課本上的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，要注意避免過(guò)度拔高知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功;還應(yīng)注意細(xì)節(jié)問(wèn)題，把“以生為本”的理念落到實(shí)處;要實(shí)事求是，堅(jiān)持從低年級(jí)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和答題能力出發(fā)，并在考查過(guò)程中關(guān)注學(xué)生情感的形成、變化和發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]低年級(jí);試卷命題;小學(xué)數(shù)學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)]

G623.5

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)] 1007-9068（ 2020） 29-005 8-02

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感的形成和發(fā)展;既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后的結(jié)果與成效，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。”因此，小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)命題應(yīng)以基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為主，不僅考查學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也考查學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單基本的數(shù)學(xué)思想方法的掌握，并在考查過(guò)程中關(guān)注學(xué)生情感的形成、變化和發(fā)展。

去年教育部發(fā)布《教育部辦公廳關(guān)于開(kāi)展幼兒園“小學(xué)化”專(zhuān)項(xiàng)治理工作的通知》，該通知強(qiáng)調(diào)幼兒園應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，嚴(yán)禁教授小學(xué)課程內(nèi)容，糾正幼兒園的“小學(xué)化”教育方式，整治幼兒園“小學(xué)化”教育環(huán)境。有了這一新形勢(shì)和新變化，可以預(yù)見(jiàn)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生將較以往需要更長(zhǎng)時(shí)間處于“課堂學(xué)習(xí)”和“考試”的適應(yīng)和熟悉階段，再加上小學(xué)生在家庭教育、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、注意力集中時(shí)間、漢字識(shí)字量、對(duì)事物的觀察能力和理解表達(dá)能力等方面都存在明顯差異性，由此筆者認(rèn)為在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)試卷命題中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

一、注意“讓學(xué)生體驗(yàn)成功”

小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)試卷命題，應(yīng)著重考查課本上的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，特別是在小學(xué)一年級(jí)上學(xué)期的期中考試中，教師應(yīng)盡可能使絕大部分學(xué)生能夠獲得“第一次”正式考試的成功體驗(yàn)，大力保護(hù)好學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，避免命題中出現(xiàn)一些不恰當(dāng)?shù)摹鞍胃哳}”，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和積極性，使他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難的情緒，否則將對(duì)教師今后教學(xué)工作的開(kāi)展帶來(lái)十分不利的影響。例如，一年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容主要是對(duì)數(shù)的順序、基數(shù)和序數(shù)的含義的理解，可出題如下：

這道命題中使用的圖片直觀明了，在科學(xué)準(zhǔn)確、完整清晰地表達(dá)題意的基礎(chǔ)上，命題中用到的漢字都是數(shù)學(xué)教材中出現(xiàn)過(guò)的漢字，這些字在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生都見(jiàn)過(guò)、認(rèn)過(guò)、讀過(guò)，基本沒(méi)有陌生感。在小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)命題中，只有盡量避免讓學(xué)生認(rèn)讀教材中沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的漢字，才能杜絕額外增加學(xué)生理解題意的難度。只要教師提前了解對(duì)應(yīng)年段語(yǔ)文教材中的漢字識(shí)字要求，就能在命題中把無(wú)關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)性的錯(cuò)誤失分降到最低，這樣才能保證低年級(jí)學(xué)生理解題意的正確率，“公正合理”地考查出學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的真實(shí)水平，更好地樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和考試自信心，讓絕大部分低年級(jí)的學(xué)生體驗(yàn)到成功的滋味。

二、注意“以生為本”

新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，即“以生為本”，它倡導(dǎo)一切以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在低年級(jí)的試卷命題中，教師只有做到注意“細(xì)節(jié)”問(wèn)題，才能把“以生為本”的理念落到實(shí)處。這里所說(shuō)的“細(xì)節(jié)”包括試卷版面設(shè)計(jì)方面的細(xì)節(jié)，也包括試卷命題內(nèi)容方面的細(xì)節(jié)。

在試卷版面設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)方面，針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)和答題習(xí)慣，首先，最好設(shè)計(jì)成一道題目就是一行的版面，尤其是在填空題中，一定要避免把需要填空的地方另起一行;其次，避免題目要求在試卷的這一面，而作答卻在試卷的另一面。試卷版面排版的不合理，會(huì)嚴(yán)重打亂一年級(jí)學(xué)生的思維，給他們的答題帶來(lái)嚴(yán)重的困擾。另外，一、二年級(jí)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力還較弱，在沒(méi)有格子的情況下，部分學(xué)生做不到合理安排書(shū)寫(xiě)的位置，字會(huì)寫(xiě)得偏大或偏小，所以在試卷的版面設(shè)計(jì)中，預(yù)留的作答空間一定要大小合理，需要填寫(xiě)算式的地方也盡量畫(huà)上方框或橫線，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，同時(shí)也為后續(xù)教師的批閱工作帶來(lái)較大的便利。

在試卷命題內(nèi)容的細(xì)節(jié)方面，要注意命題語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性，題目不宜過(guò)長(zhǎng)，考查某知識(shí)點(diǎn)時(shí)要注意避免填寫(xiě)漢字，可以考慮換成其他的考查方式。例如，在小學(xué)一年級(jí)的期末考試中，考查學(xué)生是否會(huì)辨認(rèn)常見(jiàn)的立體圖形時(shí)，可以用“我會(huì)連線”的題型，要求學(xué)生把數(shù)學(xué)中的正方體、長(zhǎng)方體、圓柱、球形與生活中幾種常見(jiàn)物體的圖片對(duì)應(yīng)用線連一連。這樣的考查方式就比讓學(xué)生填寫(xiě)立體圖形的名稱更合理，因?yàn)椤绑w”和“柱”這兩個(gè)字，有的學(xué)生到了二年級(jí)都還會(huì)寫(xiě)成“休”和“住”。又如，考查學(xué)生是否會(huì)判斷“上下左右”，能否正確使用“上下左右”描述物體的相對(duì)位置關(guān)系時(shí)，可以用“我會(huì)選”的方式來(lái)考查，只要學(xué)生能把正確的答案圈出來(lái)就達(dá)到了考查的目的。（如下圖所示）

“以生為本”，就是要多從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，多站在學(xué)生的角度去想一想，只有“以生為本”的命題，才是成功的命題、有效的命題。

三、注意“實(shí)事求是”

實(shí)事求是，就是“必須掌握充分的事實(shí)根據(jù)，用事實(shí)說(shuō)話”。堅(jiān)持實(shí)事求是，就是一切從實(shí)際出發(fā)。小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)試卷命題工作中注意實(shí)事求是，就是要堅(jiān)持從低年級(jí)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和答題能力出發(fā)。

目前的小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教材中配有大量的情境圖片，這些情境圖片顏色鮮艷、生動(dòng)有趣，能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，較好地幫助學(xué)生直觀理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。由此，在低年級(jí)數(shù)學(xué)試卷命題中，出現(xiàn)了大量使用情境圖片的傾向，特別是在“解決問(wèn)題”中更甚。筆者認(rèn)為這種做法并不適合小學(xué)低年級(jí)，尤其是小學(xué)一年級(jí)的試卷命題。原因在于情境圖片往往包含某些動(dòng)態(tài)的寓意，圖片本身有時(shí)會(huì)帶來(lái)一些歧義，且圖片的清晰度問(wèn)題也會(huì)干擾學(xué)生對(duì)有用數(shù)學(xué)信息的提取，不利于小學(xué)一年級(jí)學(xué)生答題。筆者認(rèn)為使用△、O、☆等靜態(tài)圖形，并用“集合圈”“斜線劃掉”表示合并或去掉的含義更好，既可使題意簡(jiǎn)潔，避免產(chǎn)生歧義，又可培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)化意識(shí)。例如，考查一年級(jí)學(xué)生對(duì)加減法含義和大括號(hào)、問(wèn)號(hào)的含義是否理解時(shí)，可以出題如下：

任何一件事情先有一個(gè)好的開(kāi)端，再循序漸進(jìn)地提高要求，效果才會(huì)更好。可見(jiàn)，不論是在試卷命題工作中，還是在日常的教育教學(xué)工作中，實(shí)事求是應(yīng)是一切工作的精髓和靈魂。

（責(zé)編 羅艷）