淺談“變式教學(xué)法”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

方平

摘要：數(shù)學(xué)教育方式不斷創(chuàng)新，在教學(xué)中已經(jīng)應(yīng)用了變式教學(xué)法并且不斷的開(kāi)展。數(shù)學(xué)科目具有很強(qiáng)的邏輯性比較特殊，教師在開(kāi)展時(shí)應(yīng)該融入變式教學(xué)法讓學(xué)生能夠有條理地掌握這些數(shù)學(xué)知識(shí)，教師也會(huì)脫離原有的傳統(tǒng)教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)講解知識(shí)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式幫助學(xué)生具備創(chuàng)新性思維，提高創(chuàng)新的能力。

關(guān)鍵詞：變式教學(xué);初中數(shù)學(xué);實(shí)踐應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）35-0143-01

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)開(kāi)始應(yīng)用變式教學(xué)，這是一項(xiàng)重要的教學(xué)方式，不斷拓展學(xué)生的思維也培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)。教育改革不斷深入，數(shù)學(xué)題的種類(lèi)很多，如果仍然采取過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)方式將使得學(xué)生無(wú)法學(xué)好數(shù)學(xué)，無(wú)法適應(yīng)新課改之下的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，老師只要稍微變換一下題目，學(xué)生就可能不知道如何解決問(wèn)題。學(xué)生在思維當(dāng)中形成了固有的模式，因此根據(jù)這種現(xiàn)象已經(jīng)出現(xiàn)了變式教學(xué)法幫助學(xué)生掌握題目的本質(zhì)，學(xué)會(huì)舉一反三，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

1.根據(jù)內(nèi)容不同制定相應(yīng)教學(xué)方式

老師在講解銳角三角函數(shù)這一章時(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的知識(shí)，要提前讓學(xué)生對(duì)其有一個(gè)完整的概念，可以通過(guò)數(shù)形結(jié)合的方式來(lái)講解三角函數(shù)。在講解三角函數(shù)知識(shí)時(shí)與以前學(xué)過(guò)的三角形知識(shí)之間做一個(gè)對(duì)比。知識(shí)之間是有著一定的聯(lián)系的，它的難度在不斷的遞增，這樣可為學(xué)生的學(xué)習(xí)做一個(gè)鋪墊，有利于知識(shí)學(xué)習(xí)。學(xué)生不具備很強(qiáng)的邏輯思維，不能夠從題目當(dāng)中找到問(wèn)題的本質(zhì)，這些都不利于學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。因此教師在平常學(xué)習(xí)中可以培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維。根據(jù)側(cè)重點(diǎn)不同進(jìn)行針對(duì)性的講解。變式教學(xué)法應(yīng)用在初中教學(xué)當(dāng)中并且取得了一定的成果。在學(xué)習(xí)新的知識(shí)時(shí)會(huì)與以前所學(xué)的知識(shí)做出一個(gè)聯(lián)系，這樣也能夠加深學(xué)生的印象，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。產(chǎn)生新知識(shí)，這也是變式的一種方式。在講解正數(shù)負(fù)數(shù)時(shí)可以結(jié)合概念設(shè)置問(wèn)題讓學(xué)生去思考。天氣預(yù)報(bào)最高溫度是9℃，最低溫度是零下9℃，這兩個(gè)溫度一樣嗎？如果不一樣應(yīng)該如何進(jìn)行表示？通過(guò)這樣的設(shè)置疑問(wèn)方式，讓學(xué)生對(duì)其有了一定的興趣，上課時(shí)就會(huì)集中注意力尋找答案。

2.在幾何教學(xué)中應(yīng)用變式教學(xué)法

學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)適應(yīng)掌握相關(guān)概念徹底了解為知識(shí)的運(yùn)用和解題都奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生一般獲取概念很多都是由生活當(dāng)中以及自己的了解當(dāng)中取得缺乏邏輯嚴(yán)密性。但是這些概念都并不是十分的規(guī)范和具體并且學(xué)生的腦海當(dāng)中已經(jīng)形成了很深的印象，學(xué)生在學(xué)習(xí)抽象概念時(shí)就容易將自己所理解的認(rèn)為是正確的，教師應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)的模式，隨著學(xué)生不斷成長(zhǎng)會(huì)自己獲取相應(yīng)概念，但是實(shí)際生活當(dāng)中的一些經(jīng)驗(yàn)會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識(shí)造成影響，因此在講解幾何概念時(shí)應(yīng)該利用變換幾何概念的圖形幫助學(xué)生更好地理解。幾何概念之間是有著一定的相似之處的。平行四邊形是兩組對(duì)邊分別相等，它與正方形，長(zhǎng)方形，菱形之間就會(huì)有著相似性，總結(jié)這些特點(diǎn)幫助學(xué)生理解與正方形、長(zhǎng)方形做出一個(gè)對(duì)比，了解它們之間的共同點(diǎn)。教師講解幾何問(wèn)題時(shí)能夠循序漸進(jìn)形成一個(gè)整體的關(guān)鍵，學(xué)生將知識(shí)進(jìn)行整合通過(guò)一個(gè)變式形成一個(gè)完整的體系，并做初步對(duì)比和總結(jié)，更好地掌握幾何的本質(zhì)。

3.提高學(xué)生思維能力方面應(yīng)用變式教學(xué)法

變式教育的靈活應(yīng)用為初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)提供了幫助，這種教育方式提高了學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)新的能力，學(xué)生在解題過(guò)程當(dāng)中能夠抓住根本更好的學(xué)好數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)科具有很強(qiáng)的邏輯思維性，學(xué)生上課不僅要認(rèn)真聽(tīng)講，也需要活靈活現(xiàn)地使用這些知識(shí)去解決問(wèn)題。通過(guò)變式教學(xué)法的應(yīng)用，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，扎實(shí)基礎(chǔ)。自己也應(yīng)該培養(yǎng)邏輯思維能力，這樣可以有效地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題活學(xué)活用知識(shí)。變式教學(xué)法可以揭示概念的本質(zhì)使學(xué)生的思維更加靈活，提高歸納和抽象思維的能力。老師對(duì)相似的概念之間做出一個(gè)總結(jié)，可以通過(guò)對(duì)比的方式分析他們的不同，幫助學(xué)生更好的理解。總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用變式教學(xué)法可以幫助學(xué)生解決一些理解的問(wèn)題，學(xué)生理解之后就會(huì)抓住本質(zhì)更好的學(xué)好數(shù)學(xué)。教師在講解數(shù)學(xué)時(shí)可能會(huì)改變這些教學(xué)內(nèi)容，這些會(huì)增加學(xué)生理解數(shù)學(xué)的難度同時(shí)學(xué)生的思路也無(wú)法正確地進(jìn)行，變式教學(xué)的目的就是讓學(xué)生掌握解決問(wèn)題的辦法。老師應(yīng)該在原有知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)之下再變形題目適當(dāng)增加難度，通過(guò)這種方式在相同的情景之下認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，而不是去直接講解新的思路。在進(jìn)行變式教學(xué)時(shí)應(yīng)該具有一定的目的性，然后再加深層次。在教學(xué)中使用變式教學(xué)時(shí)應(yīng)注重學(xué)生的發(fā)展性，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。變式教育讓學(xué)生具備創(chuàng)新性的思維，可以進(jìn)行獨(dú)立的思考，在面對(duì)教育和生活中的問(wèn)題時(shí)會(huì)讓學(xué)生有能力去解決問(wèn)題。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著我國(guó)新課程改革的不斷深入，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中涌現(xiàn)出了很多新型的教學(xué)理念和教學(xué)方法，數(shù)學(xué)變式教學(xué)法就是其中的一種，其主要是對(duì)數(shù)學(xué)概念進(jìn)行變換的基礎(chǔ)上，將數(shù)學(xué)問(wèn)題以學(xué)生更加容易理解的形式呈現(xiàn)出來(lái)，以此來(lái)幫助學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，提升課堂教學(xué)的效率。

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