提高小學數學開放式教學有效性策略分析

王勇

摘 要：在當前的小學數學教學當中，教師應確實轉變教學理念，采用全新的教學方式開展教學。在小學數學教學中采用開放式的教學方式，有利于打造數學高效課堂。使學生在數學學習當中進行師生、生生之間互動交流學習。并不斷地創新與發展數學教學內容，構建起良好的師生關系，培養學生的數學思維，讓學生深入地學習與思考，提升數學課堂教學的效率與質量。

關鍵詞：小學數學; 開放式教學; 有效性

中圖分類號：G623.5? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? 文章編號：1006-3315（2020）9-053-001

伴隨著當前新課改的發展背景，在小學各門學科教學當中，也不斷地開發出一些全新的教學模式。而數學開放式教學法就是一種全新的教學方法。開放式教學法，既體現出較強的知識性與趣味性，還可有效地突破以往傳統的數學教學思維定勢，有效地拓展數學教學知識領域，實現數學的全方位開放式教學，為學生創設出一個良好的學習平臺，有利于學生更加深入地學習數學知識。培養學生的數學綜合素養，讓學生獲得全面發展。

一、創設開放性的數學教學內容，拓展學生數學思維

在小學數學教學當中，想要有效地滲透開放式教學，教師可依據教學內容、學生的學習興趣、學習心理特點，為學生創設開放性的數學教學內容，有效地拓展學生的數學思維。

例如，在教學《認識分數》一課時，教師可通過情境導入，為學生創設開放性的數學教學內容：“同學們是否都看過《小豬佩奇》的動畫片？現在，老師要讓這一動畫片當中的人物和我們一同學習數學分數知識：豬媽媽要將一些巧克力餅干分給佩奇和她的好朋友，羊村的小羊們。請同學們幫村長算一算。（1）豬媽媽要將2塊巧克力餅干平均分給佩奇和喬治，佩奇和喬治各能夠獲得幾塊餅干？（2）如果豬媽媽將1大塊巧克力餅劃成大小相等的小份分給小豬佩奇、小豬喬治、小馬佩德羅、小羊蘇西、小兔瑞貝卡，它們每人能夠獲得幾塊小餅干？（3）如果豬媽媽將1塊巧克力餅干平均劃分給佩奇和喬治，它倆各能夠得到幾塊餅干？教師再進一步引導學生進行學習思考：在學習分數的知識時，我們可用數字“1”來指代1塊巧克力餅干，將“1”均分為幾份，就指代這樣大小相等的1份，即為幾分之一。通過這樣的開放性教學，有利于學生理解與記憶所學的數學知識。

二、構建輕松愉悅的教學氛圍，讓學生快樂地學習數學知識

以往傳統的小學數學中大都采用教師灌輸式教學的模式，學生在學習的過程當中只能被動地進行學習，難以展現出良好的數學學習效果。而采取開放式教學模式，能夠構建起輕松愉悅的教學氛圍，讓學生快樂地深入地學習與掌握所學的數學知識。

在教學《三角形》一課時，第一，在數學課堂教學導入環節，教師可展示課文內容，為學生創設一個良好的開放式的教學情境，可通過播放多媒體課件，讓學生觀看生活當中的紅領巾、三角尺、三角架、小紅旗、三明治、三角鐵等各種三角形的物體。并提出開放性的問題，同學們還知道生活當中的哪些問題是三角形的？請舉例進行說明。請同學們說一說三角形有幾條邊？幾個角？幾個頂點？ 第二，教師可指導學生通過“制作三角形、繪畫三角形、比較三角形”等學習活動，讓學生將抽象的三角形轉變為具體的三角形，并通過生活化的數學學習，讓學生構建起三角形概念，從而讓學生學習與掌握這一數學知識點，并取得最佳的學習效果。有效地拓展學生的數學思維，指導與幫助學生構建起自身的數學學習知識體系。

三、導入生活實例，使數學課堂學習更加豐富多彩

在小學階段數學課程內容大都是由數學基礎知識所構成的，相對于中學數學學習而言，小學數學學習難度相對較低。但是，小學生的數學學習思維能力、認知理解能力較弱，在學習數學知識時，會感到數學學習較為枯燥乏味，學生缺乏學習興趣，不具備學習的積極性。而開展開放式的小學數學教學，通過導入生活實例，使數學課堂學習更加豐富多彩，有利于學生通過生活化的數學學習。

例如，在教學《千克與克》一課時，教師可在課堂教學當中導入一些與學習內容相關的生活實例，積極引導學生進行理解記憶、練習與運用。教師可展現給學生一些生活實物，如1千克的大米、1千克的面粉、100克的小粉、50克的味精等，并讓學生以用手提物的方式，來感受這些生活實物的重量，對千克與克這些重量計量單位具有一個感性的認知與了解。教師再進一步提出生活化的開放性的問題：“請同學們想一想，在現實生活當中，還有哪些問題可以使用“千克與克”的計量單位來表示？請同學們列舉出一些具體的實例。通過這樣的開放式的數學教學方式，讓學生能夠真正的做到學以致用，充分感受到數學知識的實用性。

在開展數學開放式教學時，教師應在教學當中充分體現出數學教學的知識性與趣味性，讓學生在開放式的數學教學內容與教學問題的引導下，尋找與發現學習當中所存在的問題，并讓學生進行自主思考與自主學習，有效地解決學習問題。采用開放式教學，可讓學生從原來的被動學習轉變為主動學習。有效地提升學生的數學學習水平，為學生今后深入地學習數學知識奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]閆懷玲.從“開放”到“綻放”——小學數學開放題教學探析[J]數學學習與研究，2020（08）：112

[2]蕭文.關于小學數學開放式教學的探索研究[J]小學生（下旬刊），2020（01）：1