產(chǎn)教融合環(huán)境下高職院校校企合作模式研究

王樂(lè)

摘 要：隨著就業(yè)形勢(shì)的不斷變化，高職院校的學(xué)生人數(shù)也在不斷的增加，在產(chǎn)教融合環(huán)境下和校企合作模式不斷在高職院校中涌現(xiàn)，傳統(tǒng)的高等職業(yè)院校的辦學(xué)模式亦得到了創(chuàng)新應(yīng)用。本文通過(guò)對(duì)產(chǎn)教融合環(huán)境下高職院校校企合作的重要性進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述，并對(duì)高職院校校企合作模式中現(xiàn)代學(xué)徒制進(jìn)行了進(jìn)一步的探究，為此提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合; 高職院校; 校企合作; 模式研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G717? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2020）9-155-002

校企合作是目前高等職業(yè)院校為現(xiàn)代企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效手段。高職院校作為我國(guó)職教體系的重要構(gòu)成，推進(jìn)產(chǎn)教融合是高職院校尋求發(fā)展的必經(jīng)之路，也是職業(yè)教育與其他教育體系最本質(zhì)的區(qū)別。產(chǎn)教融合能將教育與教學(xué)活動(dòng)與培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和技能、科研、社會(huì)服務(wù)水平等有效結(jié)合起來(lái)，不僅能為社會(huì)發(fā)展力做出貢獻(xiàn)，加快校企合作進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)校企雙方合作共贏。其中，專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的升級(jí)需要充分利用社會(huì)上有影響力的企業(yè)中的優(yōu)良資源，加強(qiáng)學(xué)校與相關(guān)企業(yè)的緊密聯(lián)系，建立其良好的校企合作關(guān)系。學(xué)生通過(guò)在企業(yè)中實(shí)習(xí)，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力，為未來(lái)找到合適的工作打下基礎(chǔ)。在當(dāng)下產(chǎn)教融合的大背景下，人才供給和產(chǎn)業(yè)需求將要求高職院校必須利用好校企合作的教育培養(yǎng)模式，提高教學(xué)教育質(zhì)量。

1.產(chǎn)教融合環(huán)境下高職院校校企合作的重要意義

1.1有利于提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量

當(dāng)前社會(huì)下，很多高校都采用了校企合作來(lái)開(kāi)展辦學(xué)，它是社會(huì)最有效的載體之一，使得經(jīng)濟(jì)也得到了大幅度的提高。況且，國(guó)家也大力支持，黨的十八屆三中全會(huì)指出，必須著重加強(qiáng)現(xiàn)代化職業(yè)教育體系的建設(shè)進(jìn)程，加大產(chǎn)教結(jié)合的力度，力爭(zhēng)為社會(huì)培養(yǎng)高層次的技能型人才。同時(shí)，深化產(chǎn)教融合的力度，打造更具創(chuàng)新性的校企合作模式。高職院校校企合作的培養(yǎng)模式為學(xué)生的實(shí)踐培訓(xùn)提供了很多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，它可以幫助學(xué)生了解最新的用人單位的職業(yè)需求，在重視學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐能力的綜合水平提升的同時(shí)，注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。高職院校校企合作的培養(yǎng)模式在很大程度上提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量以及就業(yè)的質(zhì)量，學(xué)校在給學(xué)生提供去企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)的同時(shí)，能夠給予

學(xué)生更多實(shí)際需求上的幫助，校企合作為不斷提高學(xué)生自身素質(zhì)和綜合能力提供了良好的保障。

1.2有利于資源共享

高職院校校企合作的培養(yǎng)模式是資源共享的有效手段。許多高職院校在學(xué)校建立了校企合作網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)，促進(jìn)了企業(yè)、老師、學(xué)生之間的交流。高等學(xué)校擁有資源和市場(chǎng)，企業(yè)具有技術(shù)和操作能力，學(xué)生對(duì)于資源和平臺(tái)的需求都是必不可少的。一方面，平臺(tái)資源可以由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生共同使用，對(duì)接的共享平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)課程的深度推廣。另一方面，從校企合作的角度來(lái)看，共享平臺(tái)的課程既是知識(shí)又是商品，學(xué)校了解教育，學(xué)生有需求，企業(yè)有能力。只有三方協(xié)作才能充分滿(mǎn)足教育和市場(chǎng)的需求。

2.高職院校產(chǎn)教融合及校企合作的現(xiàn)狀

目前，很多學(xué)校都與企業(yè)形成了校企合作的模式，但這其中仍然面臨著許多困難。從學(xué)校、教師和企業(yè)方面來(lái)看，主要體現(xiàn)在以下方面：

2.1目前，大部分職業(yè)院校沒(méi)有跟大企業(yè)合作的機(jī)會(huì)，這就導(dǎo)致了校企合作辦學(xué)信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不足，限制了教學(xué)資源平臺(tái)的建設(shè)，不利于雙方更深入的合作。

2.2當(dāng)前，大部分教師自身不滿(mǎn)足信息化條件下校企合作的發(fā)展需求，他們還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，缺乏信息化能力的培訓(xùn)，也不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)來(lái)更新傳統(tǒng)的教學(xué)理念來(lái)適應(yīng)新模式。

2.3產(chǎn)教融合已得到學(xué)校和企業(yè)的高度認(rèn)可和支持，但是在其實(shí)施的過(guò)程中，他們會(huì)擔(dān)心成本超過(guò)收益，達(dá)不到預(yù)期的效果，這就導(dǎo)致雙方動(dòng)力不足。

2.4在產(chǎn)教融合的教學(xué)模式中，欠缺科學(xué)完善的政策法規(guī)，政府職能缺失。在當(dāng)前學(xué)校和企業(yè)的合作模式下大多都是自發(fā)的行為，企業(yè)的積極性不足，也有不配合的情況，且沒(méi)有指定和實(shí)施專(zhuān)項(xiàng)的法律制度。學(xué)校的處境就很被動(dòng)。

此外，高職院校自身欠缺專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)或者技術(shù)能力也是問(wèn)題的關(guān)鍵所在，辦學(xué)條件差，師資力量薄弱。科研能力和社會(huì)能力的不足，以至于達(dá)不到市場(chǎng)的需求。

3.產(chǎn)教融合環(huán)境下高職院校現(xiàn)代學(xué)徒制的校企合作模式應(yīng)用

高等職業(yè)學(xué)校實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制是順應(yīng)時(shí)代要求、培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)性技術(shù)人才的一項(xiàng)重要舉措。現(xiàn)代學(xué)徒制經(jīng)常應(yīng)用在機(jī)電類(lèi)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，為學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)提供有效平臺(tái)，可以將基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)踐操作相結(jié)合起來(lái)。在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式中，無(wú)論是學(xué)校或是在企業(yè)，學(xué)生都是具有雙重身份的，這種雙重的身份不是單純的由所處環(huán)境所決定的。雙向多元考核的評(píng)價(jià)在這個(gè)模式中要求學(xué)生既要在學(xué)校中接受授課老師的一個(gè)評(píng)價(jià)，還要接受企業(yè)中的師傅在操作技能上的評(píng)價(jià)，兩者結(jié)合起來(lái)去評(píng)價(jià)和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)成成績(jī)，現(xiàn)代學(xué)徒制的校企合作模式還需要政府、學(xué)校、企業(yè)三方共同的努力促進(jìn)其發(fā)展。

4.產(chǎn)教融合環(huán)境下高職院校校企合作模式發(fā)展建議

4.1構(gòu)建合理的課程體系，制定合適的人才培養(yǎng)目標(biāo)

高等職業(yè)院校校企合作模式的教學(xué)要求學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合制定適合的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，做到因材施教。為了保證校企合作模式在高等職業(yè)院校中的順利開(kāi)展，學(xué)生是教學(xué)的中心，學(xué)校更要進(jìn)行合理課程體系的構(gòu)建。學(xué)校還要深入了解聯(lián)合培養(yǎng)企業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)其教學(xué)內(nèi)容有著一定的聯(lián)系，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗位能力分析，為其安排合適的企業(yè)和崗位，使其能夠得到個(gè)人能力的提升。校企合作模式將實(shí)踐課程與教學(xué)學(xué)科聯(lián)系起來(lái)，教師在課程中設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)企業(yè)實(shí)踐的相關(guān)教學(xué)項(xiàng)目，企業(yè)實(shí)踐中聯(lián)系專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)。構(gòu)建合理的課程體系，制定合適的人才培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)校值得重視一大方面。

4.2培養(yǎng)教師的專(zhuān)業(yè)能力，提高教師綜合素質(zhì)水平

為適應(yīng)產(chǎn)教融合的發(fā)展，學(xué)校的發(fā)展需要高職院校的師資力量的提升以及專(zhuān)業(yè)教師的隊(duì)伍不斷發(fā)展壯大。一方面，校園內(nèi)任教的教師需要不斷學(xué)習(xí)，不斷提升自己專(zhuān)業(yè)水平，學(xué)校也應(yīng)該積極組織教師定期到合作的企業(yè)進(jìn)行調(diào)研和實(shí)踐，了解企業(yè)的實(shí)際人才需求和人才管理模式;另一方面，可以邀請(qǐng)合作的企業(yè)當(dāng)中具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的從業(yè)人員和企業(yè)管理或企業(yè)家來(lái)校園中舉行講座或者其他形式的培訓(xùn)和教學(xué)。這樣一來(lái)，學(xué)生就能更緊密地接近企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐，學(xué)校也能夠通過(guò)有效地整合企業(yè)的優(yōu)勢(shì)資源為學(xué)生提供幫助，同時(shí)讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)工作和學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，從而加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)和技能的了解，提高教學(xué)效果。

4.3完善產(chǎn)教結(jié)合的法律法規(guī)

產(chǎn)教結(jié)合作為目前高職教育體系近年來(lái)所實(shí)施的重要教學(xué)模式，制定相應(yīng)的法律法規(guī)有利于其發(fā)展。充分發(fā)揮其社會(huì)價(jià)值。加快制定和實(shí)施校企合作模式的相關(guān)政策，將產(chǎn)教融合與校企合作上升到社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃層面。并在高職教育模式中推進(jìn)實(shí)施。各級(jí)政府完善與校企合作的體制機(jī)制，明確政府的職責(zé)范圍，強(qiáng)化對(duì)相關(guān)部門(mén)的考核力度，充分發(fā)揮政府在產(chǎn)教融合模式進(jìn)程中的主導(dǎo)作用。使產(chǎn)教融合模式中各個(gè)主體明確各自的權(quán)責(zé)關(guān)系，保障各自的利益。

4.4強(qiáng)化就業(yè)

在當(dāng)前校企合作的模式中，學(xué)校始終積極主動(dòng)尋找企業(yè)合作方。為了提升服務(wù)社會(huì)的能力，為企業(yè)輸送和培養(yǎng)高層次技能人才，學(xué)校必須以市場(chǎng)需求為人才導(dǎo)向，正確把握社會(huì)的人才需求，積極主動(dòng)的與各類(lèi)型企業(yè)展開(kāi)教育合作，由此來(lái)推進(jìn)校企合作模式的良性發(fā)展。學(xué)校以自身當(dāng)前的師資力量和辦學(xué)條件為基礎(chǔ)，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)針對(duì)性的課程體系。著力提升學(xué)生的知識(shí)和技能，以此來(lái)提升學(xué)生的就業(yè)率。使得學(xué)校得到更好的發(fā)展。

在產(chǎn)教融合的大背景下，高職院校校企合作的模式充分考慮了未來(lái)行業(yè)和就業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)以及人才需求的動(dòng)向，按照高等職業(yè)院校的實(shí)際專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置以及企業(yè)的專(zhuān)長(zhǎng)，將學(xué)校教育和企業(yè)培養(yǎng)融合滲透，為學(xué)生提供一個(gè)良好的職場(chǎng)環(huán)境，讓其形成良好的就業(yè)觀念，在企業(yè)實(shí)習(xí)的過(guò)程中不斷提升自身能力，為今后再次進(jìn)入企業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

課題：2020KC21模具專(zhuān)業(yè)基于產(chǎn)教融合的“校中廠”人才培養(yǎng)模設(shè)研究與實(shí)踐

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