基于核心素養(yǎng)下的小學英語閱讀教學

羅艷紅

摘 要：在小學英語的教學過程中，由于小孩子自主性不夠，對于英語的理解和喜愛沒有得到全面的發(fā)展。所以為了在小學教學中更好地發(fā)展和培養(yǎng)孩子們的英語能力，提出了增加孩子們的閱讀教學時間，改變傳統上的直譯書本為中心的教學理念，讓教學方法變得豐富多元化。激發(fā)同學們在學習中的熱情，逐步提高同學們學習英語的核心素養(yǎng)的能力。因此這也就要求老師在進行小學英語閱讀教學中要精心設計教學方法，優(yōu)化教學理念，構建符合學生的教學理念的途徑，逐步提高學生的英語閱讀能力。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學英語;閱讀教學

隨著《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》的發(fā)布，“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)便成了新課程改革的關鍵。在小學基礎教育階段，英語閱讀教學作為小學英語教學的重要組成部分之一，對小學生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)發(fā)揮了非常重要的作用。在新的時代背景下，如何基于核心素養(yǎng)采取有效的教學策略以培養(yǎng)并提升小學生的英語閱讀及理解能力，便成了當前小學英語教師所要解決的重要問題。

一、基于核心素養(yǎng)的小學英語閱讀教學的必要性

小學英語學科的核心素養(yǎng)主要體現在四個方面：一是語言能力，即通過聽、說、讀、寫等方式提升學生的語言理解能力和表達能力;二是文化品格，即通過不斷認知和理解中華傳統文化而養(yǎng)成的一種品質;三是思維品質，即通過思考和分析知識的邏輯關系提升學生的辨析及判斷力;四是學習能力，即通過挖掘學生的潛能，提升其自主學習、合作學習和探究的能力。在小學英語閱讀教學中，教師只有充分認識到核心素養(yǎng)的重要性，積極轉變教學思維及方式，根據小學生的實際情況制定相應的教學目標及教學方案，才能培養(yǎng)并不斷提升小學生的各項能力，為其今后的學習和發(fā)展奠定良好的基礎。在新的時代背景下，要想促進學生的成長及成才，則需要從小學教育教學抓起，通過有效的教學策略開展小學英語閱讀教學，以此提升小學生的閱讀能力、理解能力、表達能力、思維能力等，進而才能滿足素質教育改革的要求以及日后學習發(fā)展的需求。

二、基于核心素養(yǎng)的小學英語閱讀教學策略

（一）用讀寫結合的形式，豐富孩子們的學習活動

如果說英語中的閱讀是英語中的基石，那么在英語中的書寫則是英語教學中的助推器。閱讀和書寫是相互依存，相互滲透，相互連接的。它們之間的關系是密不可分的。書寫不僅僅是單詞上的書寫，還有孩子們對于優(yōu)美句型優(yōu)美句子的摘抄和理解。在這樣的一個書寫過程中，能夠增加孩子們對英語閱讀的內容的理解能力。所以發(fā)展孩子們的書寫習慣就是為孩子們以后的閱讀打下基礎。

比如，在和孩子們一塊學習Spring is warm這一個課時，老師可以讓同學們利用學校的圖書館查找關于描寫春天的形容詞、句子和短語。讓同學們在查找和摘抄優(yōu)美的詞匯和句子的時候不僅增加了同學們的詞匯量，同時也間接地增加了同學們的閱讀時間。這樣書寫結合的形式更有利于英語閱讀教學在實際教學活動中的開展，更有利于同學們的核心素養(yǎng)的構建，更有利于同學們以后的英語學習和全面發(fā)展。

（二）建設英語閱讀角，促進同學們對英語的熱愛

增加同學們的閱讀時間，老師在教學過程中，要意識到英語閱讀的時間不僅僅在于課堂上的時間，要有計劃性地為同學們創(chuàng)造更多的閱讀時間，注重同學們日常生活中的積累，讓同學們在積累中感受到英語帶給他們的快樂，引導學生們對英語的自我認知，在英語的學習過程中建立起自己的邏輯思維和獨特的思維品質。

比如，在和同學們一起學習My week這一個單元時，老師可以為同學們創(chuàng)建一個英語角，每天抽出固定的時間，讓同學們用英語進行交流，互相學習對方身上的優(yōu)點，并且?guī)椭陨砣〉眠M步，在同學們進行英語交流的時候，老師可以融入同學們之中和同學們一塊交流學習。最后，在課堂快結束的時候，老師可以對這個活動進行總結，對表現好的同學們提出表揚，對表現不夠積極的同學們老師給予鼓勵和支持。

（三）利用多媒體，創(chuàng)造同學們英語跟讀的機會

隨著信息技術的發(fā)展，我們的日常生活發(fā)生了翻天覆地的改變，我們正在體會著科技帶給我們的便利。所以，在教學中也可以利用科學技術，將多媒體應用到課堂的環(huán)境中，在英語教學的過程中，結合學生活潑好動，動態(tài)的事物容易吸引注意力等特點，為同學們播放視頻。

例如，在和同學們一起學習We shouldnt waste water這課時，老師可以在課堂上帶領大家熟悉該單元的重要單詞，讓同學們對單詞的發(fā)音有所了解，為接下來視頻播放和學生跟讀奠定基礎。比如，在講授和播放相關視頻時，老師可以讓同學們跟讀，學習發(fā)音、連讀、失爆等英語閱讀的技巧。讓同學們在看視頻的時候發(fā)現這些技巧，在這樣一個探索的過程中，同學們會慢慢發(fā)現英語學習的樂趣，提高對英語的熱愛。當學生們在跟讀的時候會發(fā)現和體驗到英語帶給他們的快樂。由此，用這樣的一個方法增加同學們英語跟讀的機會。讓同學們在英語閱讀學習中掌握技巧，樹立同學們的信心，促進課堂任務和效率的有效性，同時也促進英語閱讀教學模式在課堂教學模式的開展速度。

（四）情境閱讀，提升文化品格修養(yǎng)

英語閱讀不只是對語言知識的學習和運用，更重要的是對英語文化的感知和理解。增強學生的文化意識是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要途徑，教師應借助多媒體教學工具或相關文化情境的設置來增強學生對文化的感知能力，從而提高其文化品格的修養(yǎng)。在多媒體應用和情境設置的過程中，應結合閱讀內容進行科學的設計，使語言學習和文化感知融為一體。文化氛圍的渲染也有助于學生愛上閱讀，把閱讀當作一種樂趣而不是任務。

在教學過程中，教師安排學生對教室進行圣誕節(jié)裝扮的活動，使課文的有關內容以直觀的方式呈現在學生眼前。這種情景再現式的教學方法，引起了學生的關注。受到好奇心的驅動作用，學生對課文的閱讀更加專注、細致。通過制作圣誕節(jié)卡片，增加了關于圣誕節(jié)的簡單介紹等內容，豐富了課本以外的閱讀，使學生了解了相關的文化背景和知識。情境化的閱讀體驗，不僅具有趣味性，而且可以進行知識的拓展和綜合運用?；谖幕砟畹奶囟ㄇ榫秤幸欢ǖ男缕嫘裕苁箤W生的閱讀和學習更加專注，能提高學生的語言知識，也能促進學生文化素養(yǎng)的形成。

三、結束語

綜合上面所講的方法，我們可以清晰地了解到在英語的教學中要以學生的核心素養(yǎng)為中心，使核心素養(yǎng)成為貫穿英語教學的重要策略。在核心素養(yǎng)的大背景下使學生的英語閱讀能力逐步提高。在閱讀教學過程中，教師首先要提高自身的專業(yè)技能與教學素養(yǎng)，在閱讀教學實踐中不斷地探索與總結，通過優(yōu)化教學設計，拓展學生的英語思維品質，從而提高學生的閱讀能力。

參考文獻：

[1]黃幸兒.核心素養(yǎng)背景下的小學英語閱讀教學中文本重構策略探析[J].課程教育研究，2020（02）：103.

[2]張儒年.基于核心素養(yǎng)的小學英語閱讀教學改革研究[J].學周刊，2020（04）：127.