數學教學之我見

朱富銀

摘 要：數學，自產生以來，就極大地方便了人們的日常生活，是一種綜合性極強的學科，對學生的綜合素質能力要求較高;同時，數學又是一門趣味性較強的學科，需要教師帶領學生去鉆研、去探索。十年樹木，百年樹人，小學階段是數學學習的基礎階段，也是良好習慣養成的重要階段，學生所學知識都來源于生活，與生活實際結合較為緊密，因此，在教學過程中，教師要注重將教學內容與生活實際相結合，以提高學生的學習興趣，培養學生的學習習慣。

關鍵詞：課堂互動;習慣養成;誘導教學;素質教育

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B

【文章編號】1008-1216（2020）06C-0092-02

隨著新課改的不斷深入推進，新課改教學背景下的課堂出現了眾多新鮮景象，教室的布局有了改變，學生的座位排布方式也有所變化，老師從講臺走下，給予學生更多自主學習的時間和空間，以前不敢想象的新科技現如今也逐漸融入了課堂。

因此，在這個充滿高科技的時代，教師如何做才能讓學生對數學學習感興趣，進而更好地進行學習呢？以下是筆者關于教學的幾點淺見，以供大家參考。

一、興趣培養，讓學生愛上學習

在對小學生進行數學教學時，我們首先要讓學生對所學內容感興趣，讓他們轉變對數學學習的看法，變無趣為有趣，學生只有對所學的知識產生濃厚的興趣，有鉆研探索的勇氣和目標，學生才算是邁出了小學數學學習最為堅實的一步，在今后的數學學習中才能走得更為順暢。那么，在小學數學教學中，教師究竟該怎樣做，才能讓學生對數學感興趣，對所學內容感興趣呢？具體分析如下。

（一）課堂導入設置懸念

好的課堂導入是一節課成功的前提，在進行小學數學教學時，教師要優化教學方案，設置能夠引起學生興趣，給學生留下思考懸念的課堂導入內容，讓學生對教師提出的問題感興趣，吸引他們更加認真聽講，并積極思考，進而主動探索數學新知，對即將學習的內容有更加深刻的了解。有懸念的課堂導入內容能開拓學生的思維，促進學生更好地發展。

（二）通過課堂比賽激發學生的學習興趣與參與熱情

小學生由于年齡較小，性格發育尚不完全，愛玩、攀比心理比較強，我們在教學過程中可以利用這一性格特點，在課堂上設計與數學學習相關的小游戲，激發他們的參與熱情。比如，我們可以玩名為“口算大比拼”的數字游戲，每5～7人為一組，分成若干小組，每組教師隨機給出十道題，讓學生口算答案，實行搶答制，決出組內第一名，然后每組的第一名再為一組，決出一二三名，給予應有的獎勵。游戲競賽就是利用學生爭強好勝的心理，激勵他們更加認真地學習，鍛煉其口算能力。

（三）將數學課堂引入生活，激發學生的學習興趣

小學階段的數學知識比較貼近生活實際，與生活息息相關，在現實生活中很容易找到數學問題的模型，因此，在數學課堂教學中，我們應將生活實例引入課堂，在生活中找尋數學模型。以“逛超市”為例，教師可以將這一生活情景引入數學教學中，即在課堂上舉行物品買賣活動，鍛煉學生的加減乘除運算能力和口算能力。

比如，我們可以在課堂上舉行文具售賣的活動，讓部分同學擔任賣家的角色，部分同學擔任買家的角色，各自拿出一些文具，文具種類盡可能繁雜多樣，教師可設置一定要求，如買家至少要買三種不同類型的文具，而賣家設定的文具單價不能是整數，這樣能夠更好地鍛煉學生的口算能力與加減乘除運算能力，增強學生的邏輯思維能力。通過類似這樣的教學模式設置，能夠增強學生的參與熱情與參與積極性，促使學生更好地學習，提高學生的數學學習效果。

二、策略改進，讓數學教學成效顯著

（一）研讀教材，讓教學主線不偏離

在小學數學教學過程中，教師首先要仔細研讀教材，對教材的重難點有一個系統、準確的把握，找準數學教材的主線;其次，因為教材的編寫是經過多位專家的不斷論證，探討出來的精華結晶，是學生學習數學的最好資源，所以教師要合理利用教材。

因此，在數學教學過程中，數學老師首先要深入研究教材內容，明確其重難點，并時常換位思考，站在學生的角度對知識進行理解，找準難以把握的地方，合理利用手中的教材。其次，教師要學會在現有教材的基礎上進行創新，對教材內容吃透的基礎上，要讓學生學會舉一反三，對學生進行拔高訓練。

（二）幫助學生樹立學習數學的勇氣和信心，讓學生有精力去探索

對于數學學習，倘若不能很好地掌握學習的方法，那么很容易打擊學生的自信心。因此，在教學過程中，我們要想方設法，讓學生重拾學習數學的勇氣和信心。

比如，筆者所帶班級有這樣一位學生，他的數學基礎較差，但在課堂學習時比較認真，可由于好面子，沒聽懂也絕不會問老師或者其他同學，盡管做作業很認真及時，但答案基本是錯的，長期如此，他也就破罐子破摔，沒有了學習數學的興趣。針對這種情況，筆者對他實施了一對一專門輔導，利用每天的最后一節活動課時間，筆者要求他帶著作業本到辦公室，每天只做有代表性的幾道題，且必須吃透、了解清楚，逐漸地，他意識到了自己學習的進步，有了繼續學習數學的勇氣，并且認識到，數學學習容不得半點的模糊，不存在任何的虛假。在以后的課堂學習中，對于不懂的問題，他在課后會及時向筆者、或者向其他同學請教，從此對數學學習充滿了自信與興趣。

（三）改進教學方法，讓學生自主學習

良好的學習習慣是學生學好數學的前提和基礎，老師在教學過程中，應注重對學生的學習習慣進行培養，改變教學方法和教學策略，讓學生自己掌握學習的主動性，做學習的主人。

比如，在“幾何圖形”教學過程中，筆者一般會找一些圖形模型給學生，讓他們自己拼接、自己琢磨，找出圖形之間的共性和區別，這樣不僅讓學生的注意力高度集中，還活躍了課堂氛圍，有效開拓了學生的思維，利于學生進行教學學習。

三、培養創新意識，讓學生成為社會需要的人才

現如今的社會，對學生綜合素質能力的要求越來越高，要求學生成為德智體美勞等綜合發展的全面型人才，讓其有創新意識和創新能力，這是推動社會發展的本質，因此，在進行小學數學教學時，教師要做的不僅僅是讓學生掌握基本的數學知識和數學技巧，更為重要的是，要讓他們在掌握數學知識的基礎上，開拓自己的思維，有創新的素質和能力。

作為老師，我們具體應該怎樣做呢？首先，要讓學生樹立創新意識，培養他們的創新能力，遇到問題時，讓學生多問幾個為什么，將數學學活、學精。其次，要讓學生學會質疑、敢于質疑，質疑自己、質疑他人、質疑教材，這能夠培養他們的主動創新意識。

四、結束語

總的來說，對于小學數學的學習，我們首先要做的就是讓學生學會學以致用，注重對學生綜合素質能力的培養，讓其富有創新的能力與意識，將來能夠成為對社會有用的人才，而不是高分低能的“書呆子”。

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