小學數學課堂教學的有效性探討

董小麗

摘 要：數學作為基礎教育中的重點課程，不僅在培養學生數學思維能力方面具有積極意義，在發展學生合作意識以及創新等方面同樣有著至關重要的作用。為提升小學數學課堂教學水平，教師應靈活使用各種教學方法，對教學環節進行整體優化，促使學生主動學習的同時，發展學生的思維能力。故此，筆者試談了如何靈活運用教學方法，提高小學數學課堂教學效率的策略。

關鍵詞：小學數學;教學方法;課堂教學效率

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2020）06C-0061-02

隨著社會進步和素質教育的實施，數學教學不再只是探索事物形狀規律和數量關系，而是還要培養學生創新思維以及解決問題的能力等綜合素質。小學數學是基礎教育中非常重要的課程，教師需要思考如何利用恰當的教學方法提高課堂教學效率。只有提高課堂教學效率，才能夠提升學生數學綜合素養，為其今后發展奠定良好的基礎。

一、小學數學教學中常見問題分析

在小學數學課堂教學中，教學不足之處具體體現在以下幾個方面。

（一）過度依賴信息技術

信息技術的發展和應用方向的延伸，讓很多教師在課堂教學中開始使用信息化設備進行教學。但是，在實際教學中，視頻、課件的選擇、制作消耗了教師大部分精力，導致一些教師上課時只依靠媒體設備，沒有精心備課，教學的本質反而被忽視。

（二）教學方法過于單一

教學方法需要靈活多變，才能夠激發學生的學習興趣，吸引學生注意力，使其主動學習。但受到傳統教學理念和應試教育思想的影響，一些教師常用的教學方法還是題海戰術，導致學生在大量的習題中失去了學習數學的興趣;同時，如果習題的難度過高，還會打擊學生的自信心。

（三）學生的計算能力較差

計算始終伴隨著數學學習，而學生的計算能力不強，就會對其學習數學的整體質量和效率產生影響，教師很難在這樣的情況下保證課堂教學效率。基于此，教師需要靈活使用教學方法，優化數學課堂教學方式，以提升課堂教學效率。

二、提高小學數學課堂教學有效性的策略

（一）讓興趣激發學生學習動力

興趣能夠指引學生學習，是學生成長中最好的老師。學生只有對知識感興趣，才會積極、主動地參與課堂教學活動，發揮自己的聰明才智，收獲事半功倍的學習效果。在小學數學課堂教學中，教師可以采用哪些方法調動學生的興趣呢？

首先，教師可以設計有趣的導入內容。即在開始上課前，結合教學內容，設計能夠激發學生學習興趣的導入內容，吸引學生的注意力，使學生對新課充滿期待，提升學生的學習動力。其次，課中設計競賽活動。學生有很強的表現欲望，喜歡被他人夸贊。教師可以利用這一點，在教學過程中設計競賽活動，激發學生的積極性，改善課堂教學氛圍。例如，設計限時答題競賽活動，要求學生在規定的時間內回答數學問題，激發學生興趣的同時，有利于培養學生觀察力、思考力和解題能力，有利于學生的全面發展。

激發興趣是小學數學課堂教學中靈活運用教學方法的具體體現，教師運用不同的教學方法，能使教學活動更加符合學生的年齡特點，增加教學的趣味性，使學生在玩的過程中學會知識，在學習中又能夠體會到玩的樂趣，進而促進學生主動學習。

（二）讓生活化教學豐富學生體驗

小學數學是“兒童數學”，是學生在生活中產生的一種學習活動。學生并不是在上學之后才與數學接觸的，也不是在學校教育中才能夠接觸到數學，而是在日常生活中就會遇到各種各樣的數學知識，并且逐漸形成對數學的認識。學生學習的數學知識不是獨立在社會之外的一種活動和體系，且學生認識數學的起點也不是邏輯公理，而是發生在學生日常生活中的事例。例如，學生在學習加減法知識時，教師不是從定義的角度進行教學，而是利用生活中所包含的加減法事例進行教學，而后總結計算的相關法則與意義。

一般而言，學生在進入小學學習之前就已經擁有豐富的數學經驗，雖然學生掌握的這些知識不具有系統性、正規性，有的知識還模糊不清，甚至有些知識是錯誤的，但是，那些數學經驗對于學生而言具有真實性、趣味性和生動性，這是學生進入學校之后，學習數學知識不可缺少的基礎，所以，小學數學教師在開展數學課堂教學時，應該采用生活化教學的方法，多引入生活實例，提高學生的學習效率。

（三）讓小組合作促進交流

合作學習是一種能夠調動學生學習積極性、提高課堂教學氛圍活躍性的方法之一。當課堂教學進行到某一階段時，學生自主討論學習要比教師直接教學效果更好，那么教師就可以根據擬定好的問題將學生分組，讓學生在小組中交流學習。由于學生的能力存在差異，在分組時，教師需要將學習能力強和學習能力弱的學生均衡分配，以促進小組成員共同進步。當小組完成交流學習后，每個小組需要推薦一名學生表述本組的觀點。之后，教師進行總結歸納，并分別對每個小組的學習情況進行評價，對于表現良好的小組進行表揚，對于表現差一點的小組給予鼓勵。在這樣的合作學習中，每一位學生都能夠參與到教學活動中，與同伴交流看法，體驗學習的樂趣。因此，在提升小學數學課堂教學效率的活動中，可以靈活使用合作學習方法。

（四）讓教學情境營造氛圍

教學情境是幫助學生直觀、形象理解數學知識的一種有效方式，故而可將其積極應用在小學數學課堂教學中。以“基本運算知識”的教學為例，教師可以模擬商店中的場景，讓學生分別扮演顧客和店員，在交易過程中計算金額。該方法既能夠提升學生的運算能力，又能夠活躍課堂教學氣氛。

在設計教學情境時，教師不僅要從教學內容出發，還需要考慮學生的生活經驗和教學條件等因素，確保學生能夠真正投入到情境中，進而在情境中感知、感悟知識，切實掌握知識，提高學習質量和課堂教學效率。因此，教師在課堂教學中要重視該方法的合理使用，發揮其最大價值。

（五）讓適度拓展強化認知

靈活運用教學方法，提高課堂教學效率，需要教師重視拓展訓練，即豐富課堂教學內容，實施拓展教學，進而幫助學生豐富數學知識，逐漸完善數學知識體系。例如，在教學圖形的相關知識時，教材內容是平面圖形，而在這個學習過程中有時會使用到正方體、圓柱體等立體圖形，此時，教師就可以利用實物拓展教學內容，教學正方體和圓柱體等立體圖形的初級知識，使學生對其形成初步印象，為后期學習打下基礎。教學完后，可以布置實踐作業，要求學生尋找生活中的正方形、長方形、正方體和圓柱體等，這樣將數學教學與生活緊密結合，實施拓展訓練，能夠增加課堂教學的廣度和深度，提升課堂教學效率，提升學生數學綜合能力。

三、結束語

總之，小學數學作為基礎教育中的重要課程，為提高學生數學學習能力、提升其數學素養，教師需要在課堂教學中靈活使用多種教學方法，在教學中以激發學生興趣、挖掘教材資源、組織合作學習、設計教學情境、實施拓展訓練等作為提升途徑，保證課堂教學的有效性，使數學學習在學生的各項能力發展中真正發揮作用。

參考文獻：

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