新課改形勢下小學數學教學芻議

摘要：新課程改革正在全國上下轟轟烈烈的開展和進行，各種新的理念、新的精神、新的要求應運而生，小學數學作為我國基礎教育體系的重要組成部分，必須順應形勢的發展變化來做出改革和創新，才能繼續發揮出數學的育人功能。基于此，本文將結合教學實踐經驗，并從創設生動教學情境、堅持因材施教原則、讓生活走進課堂中三個維度出發，來分析新課改形勢下小學數學教學的具體方法和科學策略。

關鍵詞：新課改形勢;小學數學;教學;策略

新課改的推進意味著新課程標準的提出和實施，這就對小學數學教學提出了新的任務和要求，即轉變落后的教學行為和方式，調整教學的結構、策略和體系，促進學生的自主、合作和探究學習，提升教學的實效性進而讓學生獲得更加全面的發展。所以，廣大的小學數學教師應當把握課程改革的趨勢和要求，推進數學教學方法、策略的革新，以真正激活數學教學，為新課改和素質教育的發展貢獻力量。

一、創設生動教學情境，營造和諧課堂環境

教學情境的創設能夠提高課堂的生機和活力，營造和諧的課堂環境，讓學生對學習產生積極的情感、情緒和心理，進而引發學生的學習興趣和欲望。因此，在新課改形勢下，小學數學教師應當主動地革新觀念、優化思想，肯定并突出學生的主體地位，并主動地利用多媒體等信息技術設備來輔助數學教學，將知識以圖片、動畫、聲音、視頻等形式呈現出來，創設出生動的教學情境、營造和諧且寬松的課堂環境，讓學生在課堂上有一種心理自由和安全感，產生更加強烈的學習欲望和動機。

例如，在教授《平行和相交》時，本節課程的內容比較抽象，語言講解很難將知識點全面的呈現出來，所以，筆者結合信息技術手段，創設生動的教學情境。首先，筆者利用多媒體為學生們展示幾組圖片，通過圖片讓學生們初步認識平行和相交的位置關系，然后，筆者再通過信息技術的flash功能，動態演示直線平行和相交的過程，在演示過程中，學生們認識到了平行與相交的特點，同時感受到了數學學習的趣味性。這樣，筆者通過創設生動教學情境，營造了和諧的課堂環境，點燃了學生的學習熱情。

二、堅持因材施教原則，實施差異教學策略

因材施教是新課程改革所強調和倡導的教學原則，主張針對學生的不同情況安排針對性的教學活動，實施差異化的教學策略，以真正促進學生的共同發展和成長。所以，小學數學教師需要堅持因材施教的原則，在全面了解學生學習成績、能力水平、興趣愛好等情況的基礎上，將他們大致地分成優、中、差三個不同的層次，進而制定層次化的教學目標、提出差異化的教學要求，讓整個數學教學變得更加富有層次，滿足不同學生的學習需要，讓每個學生都能在原有的水平上獲得適應性的發展和進步，達到人人進步的理想境界。

例如，在教授《乘法》時，由于學生們受到不同外界因素的影響，導致學生們的學習水平出現了不同的層次劃分，對此，筆者實施了分層教學法。首先，筆者會針對學生們的學習水平進行調查，了解學生們的學習水平，然后，筆者再根據學生們的學習水平將學生們分成了A、B、C三個層次，層次劃分好后，筆者再為學生們布置不同難度的學習任務。對于學習基礎較差的學生，筆者會布置一些鞏固基礎的學習任務，對于學習能力突出的學生，筆者則會拓展學習任務，豐富學生們的學習方法。這樣，筆者他通過堅持因材施教原則，實施差異教學策略，促進了學生的能力發展。

三、讓生活走進課堂中，強化學生應用意識

學生學習數學無非是為了能夠應用，去解決實際生活中的具體問題，所以數學教學不能遠離生活、脫離現實，而是要真正地與社會生活接軌，才能夠達到教學的目標和宗旨。對此，小學數學教師應該改變過去局限性的教學思路，主動地去觀察現實生活，從生活中挖掘、搜集各種與學生生活經驗和實際體驗相關的素材、資源，進而巧妙地融入到實際的數學教學實踐中去，讓生活走進課堂，直接讓學生體驗和感受到數學知識的無處不在，認識數學的應用價值和現實意義，強化學生的應用意識和能力。

例如，在教授《年、月、日》時，本節課程的內容與我們的生活有著密切的聯系，所以，筆者將課程與生活進行了融合。首先，筆者向學生們介紹課程的內容，讓學生們初步認識年、月、日的相關知識，然后，筆者再將其與我們的生活進行聯系，讓學生們在熟悉的情境中學習新的知識。這樣，筆者通過讓生活走進課堂，強化了學生的應用意識。

總而言之，在新一輪基礎教育課程改革不斷推進和深入的形勢下，各個學科教育教學都應當做出適應性的改革和轉變，以此來滿足全新的教學要求，促進學生的全面發展。所以，作為小學數學教師，我們每個人都需要徹底地改革觀念、優化思想，把握課程改革發展和變化的趨勢，結合全新的教學要求和現實的學情來展開深入地探索，以實現創設生動教學情境、堅持因材施教原則、讓生活走進課堂中等策略的巧妙運用，推進整個數學教學的改革、創新、轉型和升級，最終全面提升小學數學教學的實效性，為新課改的發展貢獻力量。

參考文獻：

[1]李暾.新課改下小學數學教學方法的創新[J].甘肅教育，2017（22）：82.

[2]于新紅.新課改下如何提高小學數學課堂教學的有效性[J].文化創新比較研究，2017，1（31）：126+128.

安徽省;合肥市 合肥市貴陽路小學 徐曉