小學(xué)語文教學(xué)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣關(guān)鍵思路分析

劉亞麗

【摘要】語文作為小學(xué)義務(wù)教育體系的基礎(chǔ)學(xué)科，其對學(xué)生綜合素質(zhì)、語文素養(yǎng)和各項能力的發(fā)展具有重要價值，但是由于小學(xué)生天性活潑、年紀(jì)較小，難以對語文學(xué)習(xí)保持長久的熱情和興趣，因此，教師需要結(jié)合小學(xué)生的年齡和性格特點，通過有效途徑保持學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，促進其能力和素質(zhì)的均衡發(fā)展。本文主要針對小學(xué)語文教學(xué)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵思路進行分析和探究，希望給予我國相關(guān)教育同仁些許參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)? 學(xué)習(xí)興趣? 保持思路

【中圖分類號】G623.2?【文獻標(biāo)識碼】A?【文章編號】2095-3089（2020）33-0088-02

興趣是學(xué)生開展主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，語文作為小學(xué)義務(wù)教育的重要學(xué)科，其對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有關(guān)鍵意義。但是由于小學(xué)生生活經(jīng)驗匱乏、知識儲備不足、課堂注意力難以集中、對于學(xué)習(xí)缺乏耐心和主動性，難以長期保持對語文學(xué)習(xí)的熱情和興趣，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率低下。因此，教師需要結(jié)合小學(xué)生的年齡特征和性格特點，通過有效途徑保持其對語文學(xué)習(xí)的熱情和興趣，促使其在學(xué)習(xí)中獲取成就感和愉悅感，進而主動投入到課堂學(xué)習(xí)中，提升教學(xué)效率和質(zhì)量，為學(xué)生未來發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

1.小學(xué)語文教學(xué)保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必要性

1.1提升教學(xué)效率

當(dāng)代小學(xué)生的個性更加鮮明，具有較強的自主意識，但是由于其年齡較小，在學(xué)習(xí)中缺乏自我規(guī)范意識，不愿意主動參與到課堂學(xué)習(xí)中，與教師互動交流存在障礙，進而導(dǎo)致課堂效率低下。興趣作為學(xué)生開展主動的學(xué)習(xí)原動力，通過培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生興趣，可以促使其以更加端正的姿態(tài)投入到課堂教學(xué)中，進而與教師進行良性互動和密切配合，提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

1.2培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

對于小學(xué)生而言，其在步入小學(xué)階段后開始接受系統(tǒng)的文化知識學(xué)習(xí)，語文作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)生學(xué)好其它學(xué)科的基礎(chǔ)，但是由于小學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗匱乏，在學(xué)習(xí)中沒有形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)中存在吃力情況。保持學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)興趣，可以促使其在長期的語文學(xué)習(xí)中形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在慣性的帶動下以更加輕松的心態(tài)面對語文學(xué)習(xí)，消除學(xué)生存在的緊張以及抵觸心理，有助于其未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

1.3樹立學(xué)科意識

語文學(xué)科具有較強的工具性、生活性以及人文性，學(xué)好語文知識關(guān)乎學(xué)生未來的社會發(fā)展，但是對于小學(xué)生而言，語文知識略顯枯燥乏味，甚至一些學(xué)生還存在排斥以及抵觸等心理，沒有認識到語文學(xué)科的作用和價值。保持學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，能夠促使學(xué)生在富有趣味的氛圍下進行主動學(xué)習(xí)，并且將生活實際與語文知識充分結(jié)合，促使學(xué)生樹立學(xué)科意識，進而認識到語文學(xué)科的應(yīng)用性以及生活性，對學(xué)生開展自主探究和自主學(xué)習(xí)具有重要價值。

2.小學(xué)語文教學(xué)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的思路

2.1構(gòu)建良好師生關(guān)系

小學(xué)生年紀(jì)較小，對成人具有較強的依賴心理，良好的師生關(guān)系可以促使學(xué)生以更加積極的態(tài)度投入到語文學(xué)習(xí)中，并且在長期學(xué)習(xí)中體會語文知識的魅力和趣味性，進而開展自主學(xué)習(xí)，因此，語文教師需要注重與學(xué)生構(gòu)建良好師生關(guān)系，以此帶動學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣和熱情。首先，教師要注重規(guī)范個人言行，使用規(guī)范用語與學(xué)生進行交流互動，對學(xué)生的日常用語形成潛移默化的影響，同時，教師還要注重提升自己的幽默感，以幽默而生動的語言獲得學(xué)生的好感， 進而以教師為紐帶主動參與到課堂教學(xué)中，保持對語文知識的學(xué)習(xí)興趣;其次，教師要提升個人的專業(yè)素養(yǎng)和文化修養(yǎng)，成為學(xué)生值得敬佩和尊敬的好教師，促使學(xué)生更加向往語文學(xué)習(xí)，利用平時的工作和生活時間，加強專業(yè)知識學(xué)習(xí)，通過不斷地學(xué)習(xí)完善提升自我，同時，學(xué)校還要為教師提供自我提升的平臺，定期組織語文教學(xué)開展教學(xué)研討會，以激發(fā)學(xué)生興趣為主題開展教學(xué)探究，通過教學(xué)研討和自主學(xué)習(xí)提升語文教師隊伍的素質(zhì)和能力;最后，教師要善于鼓勵和激勵學(xué)生，關(guān)心其心理變化和學(xué)習(xí)變化，做到公平對待、一視同仁，成為學(xué)生的好朋友，讓其體會到語文學(xué)習(xí)的快樂，尤其對于學(xué)困生，其本身就存在一定的自卑心理，教師要關(guān)注其進步幅度和心理變化，在課堂中加強提升，讓學(xué)生體會到教師對自己的關(guān)注和理解，進而消除負面情緒和緊張心理，樹立語文學(xué)習(xí)信心。

2.2應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)

隨著我國科學(xué)技術(shù)的蓬勃發(fā)展， 信息技術(shù)已經(jīng)在教育領(lǐng)域中獲得廣泛而深入的應(yīng)用，對提升教學(xué)效率和質(zhì)量具有關(guān)鍵作用。信息技術(shù)改變了以往黑板書寫、教師口授的枯燥教學(xué)模式，將文字形象、立體以及動態(tài)的展示給學(xué)生，可以帶給其以感官刺激，符合當(dāng)代小學(xué)生的心理特點和認知特征，保持學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情和興趣。因此，教師要在課堂教學(xué)中積極引入和應(yīng)用信息技術(shù)，發(fā)揮其育人價值和教學(xué)作用。

例如在學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》這首古詩中，教師如果采用以往的“黑板+粉筆”教學(xué)模式，不僅會導(dǎo)致學(xué)生難以理解詩詞含義，同時學(xué)生也容易失去學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)用信息技術(shù)在課堂中播放多媒體課件，可以將詩詞內(nèi)容以動畫的形式展示給學(xué)生，將文字轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的情境，不僅可以帶給學(xué)生不同的學(xué)習(xí)感受，還可以集中其課堂注意力，保持對語文學(xué)習(xí)的熱情和興趣;又例如在學(xué)習(xí)《靜夜思》這首古詩中，古詩營造了一個優(yōu)美的意境，但是由于小學(xué)生想象能力有限，難以在腦海中形成對應(yīng)的畫面，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放古詩畫面，促使學(xué)生結(jié)合畫面閱讀古詩，進而加深對詩文內(nèi)容的理解。

2.3優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)

教學(xué)導(dǎo)入是語文課堂的重要環(huán)節(jié)，精彩的導(dǎo)入可以吸引學(xué)生的關(guān)注，喚醒其學(xué)習(xí)熱情和興趣，因此，教師需要對教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)進行優(yōu)化設(shè)計。首先，直觀導(dǎo)入，由于小學(xué)生年齡較小、思維簡單，對于易懂和直觀的事物更加容易接受，教師在導(dǎo)入新知中，可以利用模型、圖片、插圖等方式將知識形象而具體地展示給學(xué)生，進而保持其學(xué)習(xí)興趣;其次，設(shè)置懸念，小學(xué)生對未知事物充滿了好奇心和探索欲，教師要充分利用學(xué)生這一特征，在導(dǎo)入新知中設(shè)置懸念，讓學(xué)生帶著問題開展自主學(xué)習(xí)，不僅可以保持其對語文學(xué)習(xí)的興趣，還能夠提升教學(xué)效率，例如在學(xué)習(xí)《月亮的心愿》這篇課文中，教師可以在導(dǎo)入新知前為學(xué)生設(shè)置懸念：月亮為什么會有心愿呢？月亮?xí)惺裁葱脑改兀繛槭裁凑n文的題目叫作《月亮的心愿》呢？通過問題和懸念促使學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)中;最后，故事導(dǎo)入，喜歡聽故事是小學(xué)生的天性，教師在開展課堂教學(xué)之前，可以通? （下轉(zhuǎn)第90頁）

（上接第88頁）

過故事引出教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生融入到故事中，進而保持對語文學(xué)習(xí)的興趣，例如在學(xué)習(xí)《靜夜思》這首古詩之前，教師可以結(jié)合古詩的創(chuàng)作背景，為學(xué)生講述李白思鄉(xiāng)的故事，促使其帶著興趣進行故事解析。

2.4引入小組合作模式

語文學(xué)習(xí)是語言交流和習(xí)得的過程，以往的課堂氛圍較為枯燥沉悶，以教師為主體進行知識傳授，學(xué)生處于被動接收的地位，課堂缺少互動和交流，為了保持學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，教師要積極引入小組合作模式，鼓勵學(xué)生以小組為單位進行知識探究，教師扮演引導(dǎo)者、組織者以及參與者的角色，促使學(xué)生通過合作完成語言知識體系的構(gòu)建。教師在引入小組合作模式中，要關(guān)注班級學(xué)生的分組情況，遵循“以優(yōu)帶差”的分組原則對班級學(xué)生進行科學(xué)分組，在完成分組后，要求各個小組以民主的方式選出一名小組長，負責(zé)小組分工合作工作，要求所有小組成員都要承擔(dān)一定的角色和任務(wù)，在組長的帶領(lǐng)下完成既定任務(wù)。

例如在學(xué)習(xí)《揠苗助長》這篇課文時，其對于小學(xué)生而言存在一定的學(xué)習(xí)難度，教師在引入小組合作模式中，要先設(shè)置合作任務(wù)：這篇課文闡述了一個什么道理？然后對班級學(xué)生進行科學(xué)分組，組織學(xué)生以小組的形式完成任務(wù)，促使學(xué)生從合作中感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣;又例如在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》這篇課文中，教師可以根據(jù)文章內(nèi)容布置具有創(chuàng)新性的任務(wù)，既：要求各個小組通過情景演繹的方式將這篇文章改編成舞臺劇，并且在講臺上表演出來，教師在提出這一任務(wù)后，各個小組開始進行角色分配和情景設(shè)置，通過通力配合共同完成舞臺劇編演，促使學(xué)生在表演中加深對文章思想情感的理解。

2.5創(chuàng)設(shè)具體教學(xué)情境

隨著素質(zhì)教育的全面實行，各種新型的教學(xué)方法、教學(xué)理念以及教學(xué)手段不斷涌現(xiàn)，為語文教學(xué)改革注入了活力和生機，情境教學(xué)法作為一種先進的教學(xué)方法，其已經(jīng)在諸多學(xué)科中獲得廣泛應(yīng)用，并且取得顯著的應(yīng)用效果，因此，教師在開展課堂教學(xué)中，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引入情境教學(xué)法， 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有趣味的生動情境，促使學(xué)生在具體的情境中感知內(nèi)容、獲取知識，保持其對語文知識的學(xué)習(xí)興趣。

例如在學(xué)習(xí)《伯牙絕弦》這篇文章中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情境，可利用多媒體進行故事情境創(chuàng)設(shè)，也可邀請學(xué)生進行情境角色扮演，學(xué)生在生動而富有趣味的情境中，可以更好地感受文章內(nèi)容，進而加深對文章主題和情感基調(diào)的理解。教師在創(chuàng)設(shè)情境中要注重將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗相融合，引導(dǎo)學(xué)生運用自身經(jīng)驗感知情境，發(fā)揮情境教學(xué)法的育人價值。

結(jié)語

總而言之，語文作為義務(wù)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，教師要認識到學(xué)科育人價值和重要性，并且以興趣為驅(qū)動力，促使學(xué)生帶著興趣參與到課堂中，進而提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，因此，想要保持學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，教師需要在實踐中不斷研究和探索，通過有效途徑激發(fā)其求知欲，體會到語文學(xué)習(xí)的成就感和樂趣，為學(xué)生未來的語文學(xué)習(xí)與社會實踐奠定基礎(chǔ)。

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