試論中學音樂教學方法的多樣性

侯永發(fā)

【摘要】興趣的培養(yǎng)對一個人的身心發(fā)展有著極其重要的意義，在選擇興趣愛好的時候，音樂是大部分人的選擇。在中學課程中也為學生提供了音樂這門基礎(chǔ)學科，給學生的素質(zhì)教育提供發(fā)展途徑，是學生時代不可缺少科目之一。在新課改以后，教學方式不斷推陳出新，就需要教師結(jié)合學生實際學習需求進行完善以及改進。

【關(guān)鍵詞】中學音樂? 教學方法? 多樣性

【中圖分類號】G633.951?【文獻標識碼】A?【文章編號】2095-3089（2020）33-0099-02

九年義務教育是國家經(jīng)過多年教育為學生發(fā)展成長所創(chuàng)造的具有巨大成就的教育體制，成就學生全方面發(fā)展，培養(yǎng)學生德、智、體、美、勞共同發(fā)展，為社會培養(yǎng)更多的新型人才，是祖國未來發(fā)展的關(guān)鍵。中學音樂課程教育的主要目的是通過音樂的學習來培養(yǎng)學生的想象力、記憶力、反應力等，還能讓學生在日常繁瑣的學習生活中放松心情，讓學生能在精神世界得到充分滋養(yǎng)，提高學生審美觀念，一舉多得。

1.音樂教育中文化的多樣性體現(xiàn)

傳統(tǒng)教育觀念下教師乃至學生對音樂教育的認識有著嚴重的不足，認為音樂教育是浪費學生學習時間。而在新教育理念的指導下，人們開始意識到對學生多方面培養(yǎng)的意義的重要性，音樂教育與多種文化有著相當密切的聯(lián)系，其教育內(nèi)容蘊含著極其豐富的文化底蘊。例如，著名舞蹈《千手觀音》，它來源于敦煌壁畫，是世界聞名的物質(zhì)文化遺產(chǎn)之一，這幅壁畫體現(xiàn)我國佛教文化的精神，畫面生動而富有獨特的佛教色彩，是我國古代宗教音樂特色，在經(jīng)過聾啞演員的表演后，這種色彩出現(xiàn)在人們的面前，生動而震撼，聾啞演員的精彩的表演也更讓觀眾感受到前所未有的視覺享受，和諧、富于生命力的人文精神讓每個人都充滿對音樂的熱情。人們在聽到民樂合奏的《春江花月夜》時，會通過曲目而聯(lián)想到張若虛的名詩《春江花月夜》，這首詩所表達的意境縹緲，用音樂來演奏二者相得益彰。音樂的體現(xiàn)形式是多種多樣的，而多樣的事物也可以用音樂來表達，這就是音樂的偉大。建筑藝術(shù)大多講究比例的、風格突出、結(jié)構(gòu)嚴密且構(gòu)思精巧。而建筑的設(shè)計和構(gòu)架在另一個方面又與音樂十分相似，都有主體（主樓）、有連接部（走廊）、有旋律（線條）、有插部（庭院）、有裝飾等，都能通過美的方式對人們的感官進行熏陶。

2.傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代教學中音樂教育的差異

隨著科技文化的進一步提升，人們愈來愈注重教育事業(yè)的質(zhì)量提高。傳統(tǒng)化音樂的教學當中，中學生通常對音樂知識的理解與鑒賞只停留于表面與形式化分析，在對音樂深層次的分析上通常也表現(xiàn)得更為片面，沒有對其進行深入的欣賞與探究。同時，傳統(tǒng)的教學當中，師生只是對簡單化的音樂概念進行傳遞，由于師生之間缺乏有效的互動與交流，不僅對音樂的美感傳遞造成束縛，而且還對學生鑒賞音樂的需求產(chǎn)生限制。

現(xiàn)代化的音樂教學中，學生對音樂的學習與理解已具有了更為深層的認識與理解，且對音樂知識的鑒賞也具有較大的幫助，其不僅可以使學生在實際學習中，實現(xiàn)自身欣賞美的能力得到有效提高，而且還能對音樂當中蘊含的魅力進行分辨。同時，師生之間的溝通與互動，不僅增強學生們的互動，而且還強化師生的關(guān)系，以促使音樂課程得以順利推進。在現(xiàn)代化教學中，更關(guān)注學生在課堂上的主體性，充分發(fā)揮學生在課堂上的主觀能動性，以激發(fā)學生賞析音樂的潛力，從而使中學生更好地理解到音樂課程內(nèi)容的設(shè)置。學生在音樂知識的學習中，不僅更愿意將自己賞析音樂的心得體會分享給其他人，而且還能使學生樹立正確的價值觀與人生觀，從而使教師關(guān)注到開展音樂教學具備的價值。除此之外，中學音樂的具體教學時，教師還需引導與幫助學生在音樂的學習中找到樂趣，通過音樂欣賞，體會到喜怒哀樂當中的各種情緒，并對自己在音樂中體會到的情緒進行分享，并運用音樂有效的把握自身的情緒，并經(jīng)過音樂賞析實現(xiàn)自己情緒的控制與調(diào)節(jié)，從而釋放出學生在生活與學習過程中的壓力，并使中學音樂的課程的魅力得到充分體現(xiàn)。

3.目前中學音樂教育教學的現(xiàn)狀

隨著音樂課程的廣泛推行，其已經(jīng)成為當前學生學習中的必修課，這就使傳統(tǒng)化的教學無法滿足當前中學生的學習需求，這就要求音樂教師在具體教學時，需注重學生藝術(shù)表現(xiàn)、審美感知、文化理解等的培養(yǎng)，促使學生的綜合素養(yǎng)及能力的提升。但是，在目前的中學音樂的教學中，仍存有相應的問題，具體表現(xiàn)在以下幾方面：

3.1 音樂課的重視度不足

中學音樂屬于一門副科，通常是許多中學生的教學短板。對于中學而言，其始終都是將文化課程的成績當作對學生的學習好壞進行評價的標準，同時，大部分學生所重視的學科都是以“數(shù)學、語文、英語”等為主，雖然其已經(jīng)將音樂知識當作升學考試中的一門助力學科，但是，學校仍缺乏相應的重視度。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查表明，在每個學期末的時候，音樂課都會被主科的教師所占用，面對該現(xiàn)象，音樂教師也表示“束手無策”，只能做出相應的讓步，這種狀況下，也會對教師的教學積極性造成一定影響，從而影響到音樂課教學的效率與質(zhì)量提高。

3.2 學生學習音樂的興趣不高

對于音樂課而言，由于其在學期末的時候不參與考試，這就致使學生自身對于音樂課學習不重視，并對教師教學時講解的音樂知識缺乏興趣。同時，學生在小學時期的音樂基礎(chǔ)較為薄弱，同樣會影響到中學生對音樂知識學習的重視度，從而使中學階段的音樂技能和知識與小學階段的音樂知識相銜接處產(chǎn)生了一定問題，這不僅會影響到音樂教學進度，而且還會削弱學生學習音樂的興趣。在中學音樂的具體教學中，一節(jié)課的時長共四十分鐘，其中前三十分鐘都在講解音樂理論知識，而在最后的十分鐘才播放些學生感興趣的歌曲，由于前期的課堂都較為沉悶，且在最后才播放音樂活躍課堂氛圍，因此，與音樂課堂上音樂知識技能的講解相比，學生通常更趨向于聽音樂，且學習興趣也會相應提高。

3.3 音樂教師的專業(yè)水平與教學方法較差

目前，中學階段的音樂教師都是以本科學歷為主，雖然通過相關(guān)的專業(yè)技能培訓，但是，對于專業(yè)知識以及技能的掌握仍舊存在一定的問題，且教學水平及經(jīng)驗也相對有限，這就使音樂教師在具體任課期間，會出現(xiàn)當學生提出相關(guān)基礎(chǔ)音樂知識時，無法有效解答的現(xiàn)象。同時，教師在音樂知識教學時，其教學方法相對單一，課堂教學以教師為主，直接把音樂內(nèi)容相關(guān)的理論知識傳授給學生，而學生只能被動的接受相關(guān)知識，這就致使學生無法積極主動地參與到音樂課堂的學習中。因此，該教學法不僅無法滿足當代中學生學習音樂的需求，而且還會影響到音樂課的教學質(zhì)量提升。

4.中學音樂教學方法的多樣性研究

4.1彰顯學生主體地位

傳統(tǒng)教育理念下，教師往往處于高高在上的地位來教育學生，學生只能被動地接受知識。教師慣用的教學手法多使用“灌輸”、“填鴨式”、“一言堂”等強制性模式，學生不能更好地接收知識，使學習效率達不到理想的程度。音樂教師的教學理念是通過與學生的雙向交流進行教學的，需要對學生的學習進度和理解程度有更多的了解，充分了解學生學習的主觀能動性，突出學生的學習主體地位。培養(yǎng)學生自主學習的學習意識，讓學生能夠更深入地學習，主動地學習。并且中學音樂教師要從舊教育觀念中掙脫出來，認清自身主導地位，將學習主體交給學生，讓教師不再是傳統(tǒng)意義上的施教者，更要成為學生的引導者、助學者。根據(jù)學生的實際學習需求來進行更加有效的音樂教學方法，制定針對性教學目標，搜集更新的教學材料，輔導學生學習。 ???4.2設(shè)計多元化教學目標

音樂教育家埃里特認為“音樂是一種多樣化的藝術(shù)—社會—文化實踐”。因此音樂教學的目標必然是多元化的[2]。在音樂教學中，不僅有音樂知識和技能的目標，還有情感、思維、創(chuàng)造力、人際交往、自我展現(xiàn)等多元化的教學目標，促進學生綜合素質(zhì)得到全面的提高。在教學設(shè)計上，開發(fā)多種音樂課題、融入多元音樂文化，提供發(fā)展多種能力的空間，使教學朝著更有利于培養(yǎng)學生能力的方向發(fā)展，向關(guān)注學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)方面轉(zhuǎn)變。

4.3豐富學習內(nèi)容

從新課程教育改革的指導以來，教育界對于學生的教育教學開展一系列的改革創(chuàng)新。當前中學音樂課教學內(nèi)容逐漸豐富，有音樂鑒賞活動、歌曲欣賞、讀譜知識、音樂訓練以及音樂游戲等等，使音樂學習不再枯燥乏味，最大限度的為學生學習提供便利條件，豐富學生素質(zhì)，為音樂教師的教學提供更加完善的條件。素質(zhì)教育所提倡的教育宗旨是讓音樂教師要從傳統(tǒng)的音樂教育模式中掙脫。要善于將傳統(tǒng)教育的老舊思想轉(zhuǎn)變?yōu)楦舆m應學生學習的新一代思想體系，將“注入式”教學改變?yōu)椤皢l(fā)式”教學，采用更加開放的靈活的教學方法，如，音樂游戲、歌舞表演等教學活動來吸引學生的好奇心理，在好奇心的驅(qū)使下讓學生積極探究音樂知識的海洋，享受音樂藝術(shù)的美。創(chuàng)新的教學方法比傳統(tǒng)的口傳身教的教學方法更適合學生學習，生動有趣的教學內(nèi)容能激發(fā)學生的求知欲，根據(jù)新時代學生的學習要求采取更有效的教育的方法才能更大限度地激發(fā)學生的學習能力。根據(jù)不同學生的不同需求從聽、說等多角度來給學生更新的教學體驗。

4.4體現(xiàn)音樂各課程間教學的整體意識

傳統(tǒng)音樂教學模式下，教師往往忽略音樂教學與各科目教育的聯(lián)系。例如，之前的音樂教學方式是脫離音樂表現(xiàn)和實際影響的，只注重理論知識的教育。沒有樂器、演奏的音樂是沒有靈魂的，理論指導的機械訓練會大大降低學生對音樂的感受，還有許多傳統(tǒng)音樂教學的不足，這些與樂教宗旨背道而馳。無論是什么形式什么樣的音樂教學，都需遵從音樂本身的特性，要從視唱練耳、發(fā)聲技巧、音樂審美、作品分析、情感表達、基本樂理、歌唱語言、舞臺表現(xiàn)、文學修養(yǎng)等多方面對學生進行教育，由此，中學音樂教師要加強教師間和課程之間的協(xié)調(diào)合作。

4.5多樣教學形式的探索

音樂本身就是一個具有多樣性的藝術(shù)，那么對于學生的音樂教育模式更應該是多樣化的，基于此，音樂教師要對自身教學模式進行多樣化、開放式的創(chuàng)新改革。其一，音樂學習地點可以不單單是音樂教室，室外的鳥語花香更能促進學生感知美。音樂教學課堂時間有限，學習音樂不一定要在專屬的時間里學習，教師可以讓學生在課余時間搜集相關(guān)的音樂資訊，將教學任務分配給學生，在課余時間里就能進行學習，嘗試讓學生自己進行音樂表演，在生活中感受音樂。其二，音樂教學并不是單一的教育學生音樂方面的知識，還能和中學課程中的語文、美術(shù)、歷史、體育等課程相結(jié)合，這些科目或多或少與音樂有著千絲萬縷的聯(lián)系，只要教師善于利用。例如，音樂與體育的結(jié)合能更加突出學生感知音樂的韻律感;與美術(shù)課程的結(jié)合能讓學生同時感受兩種藝術(shù)帶來的樂趣，使音樂更形象;與語文中的詩詞、戲劇相融合更能讓學生體會詩詞的不一樣的感受，還能豐富音樂文化，增加文化底蘊。由此可知，學生學習音樂的途徑有很多種，音樂教育是關(guān)鍵的原因，教師本身需具備更加寬闊的視野，還要有一個開放的態(tài)度。在音樂的學習中培養(yǎng)學生思維邏輯能力和想象力，為中學生提供更廣闊的發(fā)揮平臺和創(chuàng)造空間，促進素質(zhì)教育事業(yè)的發(fā)展。

結(jié)束語

根據(jù)上述觀點，教育者應對中學音樂教育進行更加全面的改革，要不斷對教學方法進行創(chuàng)新，教學內(nèi)容要隨著時代發(fā)展的不斷變化而變化，既要注重學生對音樂基礎(chǔ)知識的教學，還要加強學生音樂技能的訓練。增強學生音樂表現(xiàn)力、感知力以及鑒賞能力。

參考文獻：

[1]張桂榮. 試論中學音樂教學方法的多樣性[J]. 軟件：電子版， 2014（9）：133.

[2]景俊林. 新課改背景下高中音樂教學的創(chuàng)新研究[J]. 北方音樂， 2019（2）：227-228.