高中語文核心素養的實質內涵及培育路徑

程偉珍

【摘要】高中語文的核心素養包括學生的語言知識，語言應用、語文閱讀和寫作，人文素養和實際應用等等方面。高中語文的核心素養的培養，極大地推動高中生語文學科學習的質量和效率，同時推動了學生語文綜合素質的發展和學生的全面發展。

【關鍵詞】高中語文? 核心素養? 內涵? 培育

【中圖分類號】G633.3?【文獻標識碼】A?【文章編號】2095-3089（2020）33-0127-02

素質教育的不斷發展下，核心素養的教學概念成為推動素質教育改革的一個重要方式和推動力，推動了我國以德樹人的根本教育目標的進一步發展落實，高中語文的教學應該更加注重核心素養的實質內涵，加強對學生核心素養的培養。

一、語文核心素養的內涵

（一）語言構建與運用

在高中語文核心素養的培育目標中，語言教育是最基本的也是最核心的組成部分，也是核心素養的本體性要素。語文是以語言學習為主的一門學科，語言的構建與運用是學科的最基本的要求，也是其區別于其它學科的最大的特點。語文教育不僅僅是教育語文知識，更是需要培養學生的母語情感。語言也是學生溝通交流的工具，在不斷提高語言的運用能力，構建完整的語言知識體系才能夠更好地為其他素質的提升打好基礎。在高中語文的教學中，始終要堅持以語言的構建與運用為教學中心和教學重點。

（二）思維發展與提升

高中生相較于小學初中時相比認知不再單一，思維不再是以具體物象來進行支撐反應，而是開始以抽象邏輯進行思考，看待事物的角度也開始更加成熟，需要用辯證的角度來分析事情。語言是思想的外殼，是思想表達的載體，思維又是語言的內容，語言的構建和運用與思維的發展和提升是相互促進、相互提高的。因此，在高中語文的教學中，要注重學生的思維訓練和正向引導，注重思維定式的轉變，通過語言應用于寫作閱讀等鍛煉學生的思維能力，更加深刻地領會文章內涵，將語言更好地應用于寫作中。

（三）審美鑒賞與創造

審美活動一直是語文學科的重要課題。從閱讀理解這個基礎的審美鑒賞開始，以語文為起始點構建審美意識和審美品位。審美活動是以審美體驗為基礎，綜合審美意識和審美品位進行審美鑒賞和審美創造的綜合。高中語文是一種美的載體，高中語文要以培養審美素養為價值取向，引導學生發現其中的美，以審美素質的提高推動語文學習的提高，將美學應用于實踐，提高學生的閱讀能力和寫作能力[1]。

（四）文化傳承與理解

文化傳承是高中語文學科中重要的教學任務之一。漢語是我們的母語，記載著中華民族的優秀文化和民族精神，語文的學習是在學習母語語言的基礎上，傳承以語言為載體的優秀文化。如今世界逐漸成為一體，信息交流的便捷，不同國家、不同途徑的多元文化影響增強，高中生作為未來發展的主人公，要堅持正確的文化價值導向，因此需要高中語文教育的正確引導，在吸收多元文化的同時堅持正確的中國傳統文化的價值導向，相互借鑒吸收，創造出新的正確的文化，更加推動中國文化的發展。

二、高中語文教學現狀分析

（一）教學模式比較陳舊

雖然現在很多教師已經認識到了提高學生主動學習能力的重要性，但是教學的時候，往往依然會采取以往的教學模式進行教學。出現這種情況的原因在于長期受到應試教育的影響，有些教師教學的時候，還是選擇灌輸的方式，這也導致了學生學習比較被動，很難將學生學習主動性調動起來，學生很容易對語文學習產生反感的心理，導致學習效率的降低，甚至可能會給語文課堂教學更好地進行造成較大的影響。

（二）課堂教學氛圍比較沉悶

進行高中語文教學的時候，語言使用是非常重要的組成部分，核心是溝通和交流，但是當前很多教師進行語文教學的時候，教師的教學激情和活力比較欠缺，課堂教學的氛圍也比較沉悶，漢語是我們的母語，學生接受語文也比較容易，若是教學的時候，課堂氛圍比較沉悶，學生很難產生學習語文的欲望，這也會給學生語文學習興趣的培養和激發造成較大的影響。受到這種情況的影響，教師進行高中語文教學的時候，可以添加和教學有關的較為新穎的內容，這樣能夠將學生語文學習興趣激發出來，幫助學生發揮其主觀能動性，更加認真主動進行學習，切實提高學生語文學習的動力，給學生語文素養的提高奠定基礎。

三、培養語文核心素養的重要性

核心素養不僅僅是存在于語文學科，每一學科都有自己的學科素養，每一科的學科素養構建了整個教育的核心素養。語文教育作為母語教育，貫穿了整個學生學習生涯，在高中生這個思想開始趨近成熟的年齡，語文學科的核心素養教育是培養學生正確核心價值觀的重要支持力量。語文教育不僅僅是母語語言的教育，更是培養學生的閱讀、鑒賞、表達和審美的能力。通過這些能力的培養來引導學生建立正確的現代主流價值觀，培養學生的核心素養。將核心素養的培育融入學科教育中，有利于學科教育重點的掌握和深層次的發展。

四、核心素養培養問題分析

（一）教學觀念比較落后

高中生面臨的升學壓力比較大，很多學生學習的時候，都非常重視自己的成績提高，成績也是影響學生高考的唯一因素。受到這種觀念的影響，進行高中語文教學的時候，教師往往比較重視學生語文學習成績的提高，這也會在一定程度上忽略學生核心素養方面的培養，教師教學的時候，對學生核心素養的提高不夠重視。其次，對于學生而言，學生長期學習中已經較為習慣根據教師的節奏和步伐來進行學習，把學生的思維固定在教師提供的框架中，若是要求學生發揮自己的主觀能動性，切實提高自己的素養，本身便是比較困難的，在較短的時間內很難做到。

（二）教師過度重視做題

學生進行高中語文學習的時候，學習任務非常重，教師教學的時候，除了需要做好教學，還會給學生布置很多的題目讓學生進行練習，這也直接導致了很多學生的課余時間被各種練習題所占據。此外，教師教學的時候，還非常重視專項訓練，比如成語、字詞以及改錯等等，讓學生做了很多相關的試卷，在這個過程中，學生的核心素養卻很難得到培養。

五、核心素養培育的途徑

（一）認識到核心素養培養的重要性

只有教師真正地認識到做好語文核心素養培養對于學生的重要性，才能在教學的時候，將核心素養培養作為方向來對學生進行引導，學生學習的時候，目標才能夠更加清晰。培養學生核心素養的目的是為了提高學生的綜合素質和競爭能力，讓學生更好地面對將來的競爭。想要做到這一點，便必須通過靈活的方法來幫助學生培養其核心素養。首先，想要提高學生的語文核心素養，便必須確保學生能夠掌握相關的語文基礎知識，這也是學生核心素養提高的基礎。學生在平時的學習過程中需要不斷地進行積累，比如通過寫作和閱讀的方式，幫助學生掌握更多的語文知識。其次，教師必須認識到學生思維能力提高的重要性，并采取措施幫助學生提高其思維能力。進行語文教學的時候，教師可以根據實際的情況和需要來進行問題情境的創設，將學生的思考欲望激發出來，只有這樣學生才能夠更加主動積極地發散自己的思維，切實提高學生的邏輯思維能力。而我國優秀的傳統文化給學生語文核心素養的提高提供了較為豐富的素材，教師必須重視傳統文化的運用。最后，教師必須引導學生深入地進行中華傳統文化的學習，在學習的過程中更好地感受傳統文化所具備的魅力，將學生的創新意識激發出來，通過多種文學實踐活動來幫助學生提高其文化修養和審美情趣，給學生更好的發展奠定良好的基礎。

（二）語言能力的培養

語言能力的培養不僅僅依靠漢字的學習，更有效的方式是通過閱讀、寫作、口語交際和實際運用來培養。在教學中通過語言表達的方式來鍛煉學生的語言運用能力，讓學生學會運用自己的語言，表達自己的語言，用語言真實的表達客觀世界。從課型設計上來具體概括為文本學習、問題討論和實踐活動三個類別。文本學習就是以文章為切入點，培養學生發現文章語言應用技巧，從文章中學會初步的語言應用能力，吸取文章中優秀的文字處理方式并加以學習。問題討論就是學生間或者與老師間就文章出現的一些經典的文字運用方式進行討論，共同確定文字使用的方法如何更好地運用于寫作中。最后實踐活動就是自主運用文字進行寫作，創作屬于自己的語言應用方式，培養學生的語言能力。在高中的語文課堂上，寫作能力的培養應以各種文體進行實踐，在不同文體中使用不同的技巧來表達不同的感情和思想。通過閱讀和寫作的培養，使得學生在多元化的教學模式中提高學生的語言運用能力[2]。

（三）思維發展能力的培養

高中語文的核心素養要求對學生思維的拓展，思維是一個人的行為處事能力，也是學生發展的潛在推動力。高中語文的教育要突出思維方式的整體性，但是也尊重每個人不同的思維差異，強調以正確的大方向中不同的思維方式的個性發展，強調思維的開放性、多元性、差異性和個體創造性。高中語文教育更重要的是要培養學生的自主思維能力，突出學生的主體地位，注重與學生的交流，針對不同學生思維的差異性進行引導，激發學生的學習興趣，同時也鍛煉了學生自主運用語言的能力，用語言表達自己獨特的見解，將語文學習應用于實踐。

（四）強化審美鑒賞和創造能力

高中語文教學中會涉及多種多樣的文學體裁，蘊含著多種多樣的美學標準，語文學科的學習也是一種發現美、認識美、理解美和運用美的學習。現階段傳統教學模式往往是老師直接告訴學生文學中的美表現在哪里，是怎樣表現的，這使學生僅僅記住了美，但是不知道如何發現美和感受美。老師應該借助多樣化的教學形式，引導學生參與到審美意識的活動中來，在教學中以學生為主體，讓學生自主發現語文學科內容中的美學存在，并鼓勵學生用語言表達出自己的理解，強化學生的閱讀理解能力，同時也使學生將文學美感應用到自己的實踐中，使學生提高發現美、鑒賞美和創造美的能力，提高語文學科的綜合素質。

（五）文化的傳承和理解能力的培養

中華文化源遠流長，博大精深。經過歷代文化的篩選和揚棄形成了如今的優秀歷史文化的積淀。語文學科也是對文化積淀的傳承和發揚。繼承和發揚的前提是對中華文化正確的深刻的理解，正確把握中華文化的內涵。高中語文教學要充分認識傳統文化，同時以正確的價值觀將傳統文化古為今用。在日常語文學科教學中教師要堅持正確的價值觀，辯證地分析傳統文化，引導學生對傳統文化有一個深刻的了解和認知，使得學生正確的對傳統文化進行揚棄。

結束語

綜上所述，在教育目標新發展，教育模式新改革的環境下，高中語文的核心素養培養是高中語文教學中最重要的挑戰。明確語文核心素養的內涵，把握核心素養培養的新教育模式，結合高中語文教學的具體環境，選擇合適的教學方式，提高學生的綜合素質，為學生的全面發展提供堅實的基礎。筆者主要分析了當前高中語文核心素養培養的現狀，并找到了一些培養學生核心素養的路徑，希望能夠幫助學生提高其核心素養，給其將來更好的發展奠定基礎。

參考文獻：

[1]張帆.基于高中語文核心素養的審美鑒賞與創造能力培養研究[D].西安：陜西理工大學，2018.

[2]陳霞.高中語文教學中核心素養的培養[J].東西南北：教育，2017.