淺談“互聯網+”背景下農村中學班主任做好日常管理工作的新途徑

于光亮

【摘要】班級管理是中學教育的重要組成部分，不僅影響了課堂教學質量，也是引領學生健康成長的關鍵因素。但在互聯網背景下，農村中學班主任在日常班級管理中，仍存在一定的問題，以至于班級管理效果不甚理想。基于此，必須要做好日常管理工作的創新，以加強班級管理。本論文以農村中學班級管理作為研究切入點，對網絡背景下具體的日常管理途徑策略進行了研究和分析。

【關鍵詞】班級管理 ?互聯網 ?農村 ?中學 ?班主任

【中圖分類號】G635.1 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）32-0001-02

進入到21世紀之后，互聯網信息技術得到了較快的發展，并且已經成為學校教育中最為常用的手段。班主任作為班級的管理者和組織者，在學校教育中承擔著較大的責任，是學生健康成長、樹立正確的人生價值觀的引導者、管理者，具有十分重要的價值。因此，作為一名農村中學的班主任，必須要順應時代潮流，對傳統的教學思想及手段進行創新，并充分借助信息技術來改進思想教育、人性化管理等方面存在的問題，提升班級日常管理工作效率。

一、“互聯網+”背景探索及意義

2015年3月5日十二屆全國人大三次會議上，李克強總理在政府工作報告中首次提出“互聯網+”行動計劃。“互聯網+”代表一種新的經濟形態，即充分發揮互聯網在生產要素配置中的優化和集成作用，將互聯網的創新成果深度融合于經濟社會各領域之中，提升實體經濟的創新力和生產力，形成更廣泛的以互聯網為基礎設施和實現工具的經濟發展新形態[1]。而在教育方面，“互聯網+”強調突破、分解傳統的教育管理模式，并再圍繞互聯網這一中心進行重新組建，形成新的體系與結構。如今，農村中學班主任的管理對象均為00后，他們已然生活在信息化極速發展的新時代下，有著鮮明、張揚的個性，同時好奇心極強，愿意并喜歡接觸新鮮事物。對此，班主任要順應時代發展潮流，在農村中學生管理工作中采用“互聯網+”的管理模式，進一步提升班主任的管理效率，并為促進學生身心發展提供更多科學的指導，構建班級日常管理藝術。

二、農村中學班級管理與互聯網信息技術

1.農村中學班級管理現狀

在目前農村中學的班級管理中，仍存在較多的問題，集中體現在以下三個方面：

首先，管理理念落后。新課改十分強調凸顯學生的主體作用，讓學生在班級活動中增強主體意識與自我管理能力。就目前來看，大多是農村中學班主任在班級管理的過程中，并未體現學生的主體地位，基本上均是采用硬性管理的方式進行管理，僅是要求學生服從即可，忽視了學生的個性特點、管理需求等，甚至在班級管理中出現了過分打擊學生自信心的行為，進而致使學生產生強烈的消極情緒，影響班級日常管理效果。

其次，管理方式單一。農村學校普遍地處偏僻且經濟落后，同時教師年齡層偏大，大多數班主任依然采用傳統的班級管理方式。同時即使一部分班主任意識到了互聯網信息技術的優勢與價值，但由于缺乏系統的指導與知識教育，在實踐中也僅是摸索前進，需要經歷較長的過渡期，這對于班級日常管理工作效率的提升會產生一定的影響。且尤其是針對一部分年齡較大的班主任來說，在進行班級管理的時候，忽視了互聯網信息技術的應用效果。另外，班主任在進行班級管理的時候，常常以學生的成績作為單一的管理目標，并在具體的管理過程中，存在嚴重的不平等現象，以至于班級管理效果不佳。

再者，管理對象復雜。在互聯網信息技術背景下，充斥著游戲、暴力、色情、虛假等眾多的不良信息，對于中學生來說，其心智尚未發育成熟，同時好奇心較強，缺乏辨別是非與自控能力，進而很容易沉迷于虛擬的網絡世界而無法自拔。并且一部分中學生并未認識到互聯網信息技術的學習價值，而是將其作為一種獲取直接答案的工具，不利于學生良好學習思維及學習習慣的養成，以致于管理效果不佳。基于此，農村班主任在進行班級的日常管理中，必須要對學生的思想品德、行為等進行有效的引導和教育[2]。

2.網絡信息技術在班級管理中應用優勢

班主任在對中學進行班級管理的時候，鑒于以往傳統管理現狀，可充分借助網絡信息技術這一有效的形式，使得班級管理形式更加靈活，更加與當前學生的年齡特點相適應，進而提升了農村中學班主任的班級管理效果。

一方面，通過在班級日常管理中應用網絡信息技術，可使教師進一步走近學生，使兩者建立友好的關系。因為受傳統管理理念影響，教師多采用硬性管理的方式進行管理，學生很容易產生抵觸心理，多是敢怒不敢言。而通過網絡信息技術能夠將學生帶入一個新的管理環境，促使其主動探索，從中學到許多道德知識與行為規范，建立起正確的人生觀、價值觀與世界觀。

另一方面，學生的管理工作不僅僅是學校的事情，家庭也承擔著一定的責任和義務。同時，鑒于農村學生的家長基本上都是在外務工，無法對學生在學校的情況進行全面的了解。據此，班主任在進行班級管理時，可充分借助網絡信息技術這一優勢，與學生的家長進行溝通，進而更好地加強班級日常管理工作[3]。

此外，網絡信息技術的應用還能使主題班會與課間活動更為生動與豐富。因為以往主題班會都是教師的一言堂，學生并不感興趣，總是喜歡走神與做作業，而通過視頻、圖片、動畫等方式展現給學生，不僅增強了學生的參與興趣，還會給予其較大的觸動，促使其養成良好的學習習慣。課間活動是學生放松身心的時間，班主任的管理重心便應該向組織豐富多彩的課間活動而偏移，包括利用信息技術放幾首好聽的歌曲，讓學生的大腦得到一定時間的休息，并達到陶冶情操的結果。

三、“互聯網+”背景下，農村中學班主任做好日常管理工作途徑分析

1.借助互聯網，實現師生之間親密溝通

中學生正處于青春期，其心理、生理均處于敏感期內。同時，在這一時間段內，學生的叛逆心理也相對比較明顯。鑒于傳統農村中學教師在進行班級管理中，不僅管理形式單一，且班級管理的目標以學生的成績為單一目標，進而促使班主任在班級管理中，常常忽視學生個性發展、觸動學生心理防線等，進而導致農村中學班級管理效果不佳。基于此，農村中學班主任在進行班級管理的時候，必須要充分借助互聯網這一載體，加強師生之間的有效溝通和交流，進而不斷提升班級日常管理的有效性[4]。

具體來說，農村班主任在進行班級管理時，可充分借助互聯網這一載體，借助QQ群、微信群、創建班級主頁等形式，給師生提供一個良好的溝通和交流平臺，進而實現師生之間在虛擬化的網絡中，進行良好的溝通和交流。在具體進行交流的時候，為了進一步走進學生的心里，班主任可在具體管理中，在主頁中發布一些科學健康知識，指導學生科學飲食、健康運動等，進而促使學生感受到來自于班主任的溫暖，進而使得學生對班主任產生認同感，并積極主動融入到班級中。可以說，與傳統的溝通模式相比，這種虛擬化的網絡化溝通模式下，給學生造成的壓力比較小，在很大程度上滿足了學生的自尊心，并促使學生在親密的溝通中，自覺接受班主任的意見。

2.借助互聯網，創新班級管理新形勢

鑒于傳統農村中學班級管理現狀，在互聯網信息技術的背景下，班主任必須要充分借助這一技術，實現班級管理模式的創新。具體來說，可通過以下形式進行：首先，建立學生個人信息檔案，以更好地了解學生。班主任在對農村中學生進行日常班級管理時，必須要首先對學生的全部信息檔案進行全面、詳細的了解。如，教師可借助Word等程序，建立一個學生信息庫，并將學生的年齡、性別、出生年月、家庭、聯系方式等收錄其中，以便班主任進行有效的班級管理;其次，另辟蹊徑，在網上開班會。班會是班主任在進行班級管理中最為重要的形式，但在常規的班會形式下，學生參與程度比較低，以至于班會開展效果不甚理想。而在互聯網信息技術背景下，班主任在開班會的時候，就充分借助這一載體，在網絡上開展班會，進而指導學生在網絡上針對某一問題展開討論，進而促使學生積極主動參與到班會討論中，以實現班會的教育價值;最后，在進行班級管理的時候，班主任還可以設立班主任信箱，鼓勵學生將自己心中的想法傳遞給學生，進而實現無障礙交流。通過這種網絡上的有效形式，可及時了解學生心中的問題，并引導學生樹立正確的人生價值觀，進而提升了班級日常管理效果[3]。

3.借助網絡載體，引導學生自我管理

農村班主任在對中學生進行班級管理的時候，必須要采取有效的措施，積極引導學生開展自我管理，進而不斷提升班級管理的有效性。一方面，班主任在進行日常管理的時候，可充分借助互聯網信息技術，打造一個良好的班級文化，包括每周布置定量的閱讀任務，讓學生利用手機、電腦等載體來進行閱讀學習，并要求其寫下讀后感，分享自己的閱讀體驗與想法，由教師、學生共同評定進行展覽，讓同學們學到更多的知識與技能，進而促進學生在良好的班級文化氛圍中，不斷提升自我管理能力;另一方面，班主任在進行班級管理的時候，還可以給學生建立一個展示平臺，當中對自己學習、品德、生活、勞動等各方面的表現進行階段性的公示，并由固定的班干部，將班級中學生的實際情況展示到互聯網這一平臺中，進而促使學生在對比中，了解自己的不足和優勢，以實現其更好的成長[5]。

4.借助互聯網，實現家校合作新模式

學生的日常管理工作不僅僅是學校的職責，家庭也承擔著較大的責任。尤其是在引導學生健康成長的過程中，家庭承擔著巨大的責任[6]。據此，農村中學班主任在進行班級日常管理的時候，必須要充分借助互聯網這一載體，與學生的家長進行有效的溝通和交流，并主動利用互聯網這一資源，積極主動創建一個家校合作的新模式，通過雙方的共同努力，為學生創造一個良好的生長環境，進而促使學生健康成長。對此，班主任在與學生家長進行溝通的時候，不僅要充分借助家訪等形式與其進行溝通，還應借助微信群、QQ群、校訊通等形式，將學生在學校的日常表現，告知學生的家長;同時，在溝通過程中，班主任還可以從學生家長那里，詳細了解學生，進而通過雙方努力，共同打造一個適于學生成長的有利環境[7]。

結束語

綜上所述，班主任作為班級的管理者、引導者，對于引導學生健康成長具有十分重要的價值。鑒于目前農村中學班主任班級管理現狀，班主任在進行班級管理的時候，必須要充分借助互聯網信息技術，實現師生之間親密溝通、優化課堂管理形式、引導學生自我管理、實現家校合作等，進而全面提升農村中學班級日常管理效果。

參考文獻：

[1]王四雪.網絡：農村中學班主任工作的新助手[J].教師，2014（19）.

[2]郭興龍， 陸榮華.“互聯網+”背景下班主任管理藝術初探[J].甘肅教育，2019（21）.

[3]董加林.農村初中班主任管理工作的難點與對策[J]. 新課程·中學，2015（9）.

[4]杜影.共同學習、快樂成長——談農村初中班主任的日常管理[J].兒童大世界月刊，2017（5）.

[5]鐘日清.淺談“互聯網+”下農村小學班主任做好日常管理工作的新途徑[J].讀天下（綜合），2019（16）：246.

[6]徐雁波.農村初中班主任班級管理中家校溝通藝術探討[J].文化創新比較研究，2018（6）：197+199.

[7]劉彩霞.“互聯網+”背景下利于家校共育的班級管理策略[J].新課程（教育學術），2019（7）：33.