新課改下農(nóng)村初中作文教學有效性的探究

王承慧

【摘要】伴隨著教育體制的整體性改革的穩(wěn)步推進，初中各個科目的教學都迎來了較好的發(fā)展機遇。國家對于廣大農(nóng)村地區(qū)的初中，投入了大量的資源和精力，在此背景之下，農(nóng)村初中語文老師們的教學活動得到了更多的助力，以及無微不至的關懷。很多農(nóng)村地區(qū)的初中生在老師的幫助下尋找到了合適的寫作方法，以及寫作技巧，養(yǎng)成了較好的寫作習慣，這些都是作文教學有效性的良好體現(xiàn)。然而農(nóng)村地區(qū)初中語文作文教學還存在著部分問題，部分有識之士對于其現(xiàn)狀表現(xiàn)出了一定的擔憂。因此，我們主要從農(nóng)村初中語文作文教學所存在的問題及其現(xiàn)狀入手，以展開對如何提高初中語文作文教學有效性探究的內(nèi)容論述，希望可以為農(nóng)村地區(qū)語文作文教學水平的提高提供細微的幫助。

【關鍵詞】新課改 ?農(nóng)村初中 ?作文教學 ?有效性

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）32-0127-02

初中作文的寫作活動需要學生投入大量的精力和時間并且進行長時間的積累才會取得一定的效果，并且養(yǎng)成寫作的好習慣。同樣在新課改的要求下農(nóng)村初中語文教師的教學活動也需要切實突出學生的主體地位，有針對性地提高學生的寫作能力和寫作水平，進而提高作文教學的有效性。農(nóng)村地區(qū)的初中生作文水平和城市地區(qū)初中生作文水平有著明顯差距，也更值得我們廣大語文老師加以關注。無論是中考還是高考，語文作文所占的分數(shù)都比較大，其重要程度也不言而喻。因此，我們迫切的需要提高農(nóng)村地區(qū)中學生的作文水平，培養(yǎng)其良好的作文素養(yǎng)。我們將對語文作文教學中所出現(xiàn)的問題展開論述。

一、當前農(nóng)村初中語文作文教學所存在的部分問題

作文教學，對于我們學生的語文學習而言，可謂是極其重要。然而部分農(nóng)村中學缺乏相關的任課老師，或者是語文老師缺乏相應的教學經(jīng)驗、其教學模式相對俗套，教學理念已經(jīng)不能適應當前語文教學的發(fā)展，其采用的教材也過于陳舊，而在課堂之上，老師不注重培養(yǎng)學生寫作的氛圍和環(huán)境，導致了學生缺乏相應的寫作經(jīng)驗，而對于寫作技巧則全無概念，學生和學生之間存在著思維方式、思想認知、知識水平等各方面的差距，部分老師在作文教學中過度的強調(diào)格式和套路的作用，導致了很多學生的作文千篇一律，沒有形成自己獨特優(yōu)勢寫出的文章，索然無味，甚至是味同嚼蠟，讓人難以品讀。

在作文課堂上，老師和學生之間缺乏一定的溝通和相應的交流，學生對于枯燥乏味的理論教學沒有相應的興趣。老師對于同學們注意力不集中，上課效率較低的現(xiàn)象也感到愛莫能助，而這些問題的存在，都使得我們農(nóng)村地區(qū)初中作文教學有效性降低，對于我們整體語文的教學效率產(chǎn)生了不好的影響。老師在教學活動中對于計算機設備網(wǎng)絡資源的利用程度不高，甚至在其作文教學中單獨的采用語言講述，對于輔助教學工具的使用并不上心，對于大量的信息資源的利用率不高，無法為同學們選擇相應的作文體裁、作文范文以及其他相關的教學資源。黑板加粉筆的授課方式固然可以在短時間之內(nèi)保證教師的教學需求，提高整體的教學效率，但是伴隨著時間的推移這樣的弊端就顯得越發(fā)明顯，教師的教學活動無法和時代接軌，無法和學生的實際情況相結(jié)合。

二、在新課改背景下提高農(nóng)村初中作文教學有效性的具體策略和方法

（一）拓展學生作文的寫作思路以提高作文教學有效性

寫作思路對于學生寫作的影響是極其巨大的。同時學生的寫作思路需要不斷地進行拓展和提升，而不能盲目地套用所謂的模板和標準思路，這樣只會寫出味同嚼蠟的文章，并且在無形之中也會降低自己寫作的質(zhì)量。同時伴隨著時間的推移，錯誤的寫作思路會逐漸地降低學生的寫作興趣。但是，受到傳統(tǒng)教學模式的影響，部分老師在其語文作文教學中過多的講述寫作技巧、寫作套路，然而，對于學生寫作思路的培養(yǎng)卻并無太大的關注和興趣。作為老師，我們應當鼓勵學生做到開卷有益，帶領學生進行更多的作文閱讀以及相關的課外閱讀活動，在聆聽和誦讀優(yōu)秀作品的同時，改善自己的不足，提高自己的能力，拓展自己的寫作思路。老師也應當為學生提供相應的素材，幫助學生挖掘材料的含義，使學生在親自動手操作、進行信息加工整理的過程之中有所收獲。教師要經(jīng)常性地開展寫作思路的探討活動，帶領同學們一同探究作文寫作的方式和方法，并且鼓勵學生進行不斷地嘗試，用各種各樣的寫作素材來對學生進行寫作思路的訓練，幫助學生拓展寫作的半徑，逐步地培養(yǎng)學生的寫作能力。因此，我們說通過這種方式可以極大地促進學生作文思路的拓展，以及整體語文作文教學有效性的提高。

（二）利用課本資源以切實推進作文教學有效性的提高

農(nóng)村地區(qū)的教學條件和教學資源可能略有所欠缺，因此，作為老師就更應該利用好身邊的教育資源和教學材料。課本是萬題之源，幾乎所有的考試思路和考試知識大多不會超出課本的范圍，這反映了課本對于我們教學活動的重要性。如果要真正實現(xiàn)初中語文作文教學有效性的提高，就必須重視課本的利用程度。課本上的課文往往是經(jīng)典之作，例如，我們在講解《孔乙己》這篇文章時，就可以深刻地感受到魯迅先生文筆的犀利和文底的深厚。因此，可以鼓勵學生對于孔乙己的命運進行續(xù)寫，使得學生抓住人物特征的塑造、場面描寫的刻畫，在現(xiàn)實生活中充分發(fā)揮自己的想象力，利用想象的空間，用手中的如椽之筆寫出新鮮創(chuàng)新的文章，對于課文內(nèi)容以真正的做到內(nèi)化和提高。初中語文教師在運用課本資源拓展作文教學的范圍以及提高作文教學有效性的過程中也要注重實際情況，不能進行盲目地延伸、過度的拓展，要符合學生的認知水平和認知高度，從而讓學生可以寫出合適的文章，并且逐步的對于課本內(nèi)容進行更多的探討，逐漸地培養(yǎng)探索的欲望以及寫作的興趣。這可以讓學生從課本內(nèi)容出發(fā)，合理的運用課本素材以及文章資源來充實自己的寫作內(nèi)容，掌握更多的寫作思路。與此同時，課本上有很多陌生的字詞以及優(yōu)美的段落，教師更應當組織學生對于這些內(nèi)容進行細致地探索，從而深化學生的理解層次，讓學生可以積累更多的內(nèi)容。在此過程中學生不僅僅將課本資源做到了高效運用，而且還對于自己的寫作思路進行了獨特的探索。長此以往，學生的寫作能力會得到極大的鍛煉，初中語文作文整體教學的有效性也會得到大大的提高。

（三）合理利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡資源以提高語文作文教學有效性

在一個互聯(lián)網(wǎng)普及應用的年代里，我們應當對于手機、計算機、多媒體工具的使用有著更深刻的認知。在我們語文作文的教學過程中，應當合理地使用計算機設備，以及相應的網(wǎng)絡資源，為我們的學生尋找更多的作文教學視頻、作文教學音頻，以及相應的其他資源。老師帶領學生一同觀看相應的教學視頻，對于寫作技巧、寫作思路進行更為系統(tǒng)的學習。與此同時，我們也應當鼓勵我們的學生對于網(wǎng)絡資源進行更為細致的尋找和運用，利用計算機這個工具在進行網(wǎng)上沖浪的同時，去對那些優(yōu)秀的文章進行如癡如醉的學習，對于其優(yōu)點做到更為高效的內(nèi)化。在教學過程中合理地運用網(wǎng)絡信息，尋找到相應的作文材料，為我們學生的作文訓練提供更多人性化的幫助，進而實現(xiàn)作文教學的有效性。與此同時，初中語文教師也要根據(jù)農(nóng)村的實際情況，合理的運用網(wǎng)絡資源和手機電腦等工具對于學生寫作能力的提高和培養(yǎng)產(chǎn)生積極的作用。例如，有的教師會布置一些和科技有關的寫作內(nèi)容讓同學們進行探討和思考：科技會給我們的生活帶來什么樣的變化？如何理解科技是一把雙刃劍？組織同學們運用課下時間搜集相關的文章和資料進行議論文的寫作，同時要求學生可以做到觀點突出主題分明，并且可以體現(xiàn)自己的思考和探索的過程。學生在運用手機以及電腦收集資源的過程中其實就會形成相應的答案，并且會用自己的語言對于這些內(nèi)容進行及時的總結(jié)，從而形成書面文字。在此過程中學生和教師都做到了合理地運用網(wǎng)絡資源和手機、計算機等設備，并且提高了作文教學的有效性。

（四）構(gòu)建良好的作文評價體制是提高作文教學有效性的重要補充

在新課程改革的過程之中，我們逐漸地認識到一個完整的、運行正常的、合理高效的作文評價體制會對于我們初中語文作文整體教學產(chǎn)生巨大的作用和影響。那么，如何去構(gòu)建這種評價體制呢？首先，作為語文老師而言，我們應當對于學生的寫作能力、寫作基礎、知識積累程度做到分門別類、及時記錄、保持跟進、形成一個完善的數(shù)據(jù)庫，要在每一節(jié)作文課堂上做到數(shù)據(jù)的及時采集和有效整理。老師在開展具體的作文教學時對于學生所做的文章應該做到及時的檢查和批改。同時，對于作文水平較高的學生，要鼓勵其積累作文知識、挖掘作文深度，對于作文水平較差的部分學生，要鼓勵其保持寫作的良好習慣，積極提升自我，更正學習方法，理清學習思路。

選取若干節(jié)作文課，在課堂上將學生的作文分組整理，然后將學生分成相應的學習小組，使其對于這些文章進行評價和討論，讓學生去評論學生。但是老師要做到及時的總結(jié)，對于優(yōu)秀的作品，應該給予一定的口頭表揚或者是物質(zhì)獎勵，通過學生和老師的雙重評價以構(gòu)建這一良好的作文評價體制，鼓勵學生在寫作的過程中融入更多的元素，在作文課堂上勇于展現(xiàn)自我，對于他人的優(yōu)點做到虛心學習，對于自己寫作中所出現(xiàn)的問題也要做到及時的改正，以不斷地提高自己的寫作水平、作文課堂的學習效率，從整體上提高班級作文教學的有效性。因此我們說，一個良好的作文評價體制可以對于初中語文作文教學有效性的提高發(fā)揮重要的影響。

（五）開展主題寫作活動以提高農(nóng)村初中作文教學的有效性

新課改要求初中語文教師要切實突出學生的主體地位，不斷地引導學生施加良性影響，幫助學生提高學習的效率，并且養(yǎng)成相應的學習習慣。因此在開展寫作教學時，農(nóng)村初中語文教師不妨根據(jù)學生的實際情況以及農(nóng)村地區(qū)的特色開展主題寫作活動或者外出探索活動，以提高學生的積極性以及農(nóng)村初中作文教學的有效性。閱讀和寫作二者之間的關系是密不可分的，不同的學生有著不同的閱讀需求，往往抱著不同的閱讀心理，同樣在寫作時也是這樣，不同的學生的寫作心理也是不相同的。教師可以根據(jù)學生的具體情況進行有針對性的分類，開展主題寫作活動，以滿足全體學生的實際需求。在此過程中也要考慮到課本教材的內(nèi)容，進行適當?shù)慕Y(jié)合，為學生尋找更多的寫作方向和寫作目標，從而讓主題寫作活動真正的走進同學們的心中，以提高學生的寫作積極性。相信主題寫作活動會真正滿足農(nóng)村初中學生的實際需求。

結(jié)束語

總而言之，作文教學作為語文教學中最為重要的一部分，其對于學生寫作能力的培養(yǎng)、寫作水平的提高有著重要意義，農(nóng)村地區(qū)的初中語文作文教學取得了巨大的成效，在此過程之中，離不開一線語文老師的默默無聞和無私奉獻，也離不開廣大同學們的自我努力和積極配合。但是，對于存在的部分問題我們還要進行及時的解決，如何在新課改的大要求之下提高農(nóng)村初中語文作文教學有效性？這還需要我們廣大教師同仁和相關教育科研人員投入更大的熱情、更多的資源，以進行不懈的研究和相關的努力，從而切實改善農(nóng)村學生語文寫作的環(huán)境，為其學習能力的提高和學習效率的增長提供幫助。

參考文獻：

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