論小學(xué)語文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略

【摘要】新課程改革在不斷推進(jìn)，學(xué)校教育理念在不斷發(fā)展，學(xué)校由唯分?jǐn)?shù)論逐漸過渡到關(guān)注學(xué)生們的全面發(fā)展。因此，在小學(xué)語文教學(xué)的過程當(dāng)中，做好小學(xué)語文文本閱讀興趣的培養(yǎng)，有利于學(xué)生們在語文課堂當(dāng)中獲得更多的知識。興趣是最好的老師，在小學(xué)語文教學(xué)的過程當(dāng)中，老師們要激發(fā)學(xué)生們的文本閱讀興趣。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué);文本閱讀興趣;有效策略

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）25-0124-02

【本文著錄格式】潘秀玲.論小學(xué)語文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略[J].課外語文，2020，19（25）：124-125.

引言

文本閱讀作為小學(xué)語文的重要組成部分，對提高閱讀教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率有著非常重要的影響。通過文本閱讀，學(xué)生們的寫作能力以及儲備語文知識的能力都能夠得到比較全面的提高，基于此，小學(xué)語文老師應(yīng)該不斷培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀興趣，使學(xué)生們在閱讀的過程當(dāng)中能夠保持良好的習(xí)慣，從而為今后的語文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、我國小學(xué)語文文本閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

小學(xué)階段是人在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的基礎(chǔ)階段，而語文這門學(xué)科是基礎(chǔ)當(dāng)中的基礎(chǔ)，所以小學(xué)語文教學(xué)在學(xué)生們學(xué)習(xí)知識的起步階段有著非常重要的作用。在這一階段應(yīng)該提高語文教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)生們由于年齡小，社會經(jīng)驗(yàn)非常少，但是比較活潑好動，所以，語文教師應(yīng)該善于利用學(xué)生們的特點(diǎn)來進(jìn)行文本的教學(xué)，從而使學(xué)生們能夠激發(fā)其自身的學(xué)習(xí)熱情。

教學(xué)當(dāng)中的文本閱讀是重難點(diǎn)，我國目前小學(xué)語文文本閱讀的教學(xué)現(xiàn)狀是不容樂觀的。這主要是因?yàn)槿缃袷且粋€(gè)多元化的時(shí)代，小學(xué)語文老師也應(yīng)該不斷地改變自身的教學(xué)模式。因?yàn)殚L期固定的教學(xué)模式影響學(xué)生們對文本閱讀的學(xué)習(xí)興趣，另外，由于小學(xué)語文教師并沒有重視文本閱讀，導(dǎo)致小學(xué)中低年級的語文老師的主要目的仍然是教學(xué)生們?nèi)プR字認(rèn)字，從而忽略了對文本閱讀的教學(xué)。在高年級階段，小學(xué)語文老師才開始轉(zhuǎn)向了文本閱讀，而低年級學(xué)生的課外閱讀數(shù)量比較少，導(dǎo)致他們沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，所以在高年級要提高學(xué)生們的閱讀水平的階段面臨著很大困難。

二、小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣的策略

（一）營造適合閱讀的氛圍

小學(xué)生們有著強(qiáng)烈的好奇心，因此在教學(xué)的過程當(dāng)中，小學(xué)語文老師應(yīng)該要把握住學(xué)生們的這一個(gè)心理，在新課引入的過程當(dāng)中，可以采用設(shè)置懸念的方式來調(diào)動學(xué)生們的好奇心，從而使他們以更大的熱情投入到學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中。比如說在學(xué)習(xí)《雷雨》時(shí)，小學(xué)語文老師就可以在課堂剛開始的時(shí)候拋給學(xué)生們一個(gè)問題：“在平時(shí)當(dāng)中，大家都經(jīng)歷過打雷下雨，大家的感受是什么呢？”學(xué)生們在看到這一個(gè)問題之后，就會在大腦中去搜索這一問題的答案，在搜索的過程當(dāng)中，學(xué)生們的好奇心得到了很大程度的調(diào)動。這一個(gè)過程是比較枯燥的，不過由于進(jìn)入課堂之前的鋪墊，學(xué)生們被懸念吸引，所以學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣得到了一定程度的提高。

小學(xué)語文教師一定要針對具體的實(shí)際情況來設(shè)置懸念，可以采用小組討論的方法使學(xué)生們通過交流得到問題的答案。當(dāng)學(xué)生們處于困惑當(dāng)中時(shí)，教師教學(xué)是一個(gè)最好的時(shí)機(jī)，所以小學(xué)語文教師一定要在課堂開始之前善于設(shè)置懸念，讓學(xué)生們在閱讀的過程當(dāng)中帶著懸念去進(jìn)行閱讀，使他們自身有想要探究的心態(tài)，只有這樣，學(xué)生們才能夠更好地進(jìn)入到閱讀當(dāng)中。

另外，語文老師應(yīng)該注重與同學(xué)們的交流，平等地對待班級內(nèi)的每一位學(xué)生，只有了解了每一位學(xué)生的實(shí)際情況，才能夠在課堂開始之前更好地設(shè)置懸念，讓班級里的每一位學(xué)生都能夠參與到課堂當(dāng)中。對于那些學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生，小學(xué)語文教師應(yīng)該保持足夠的耐心慢慢引導(dǎo)他們進(jìn)入課堂，而對于那些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的優(yōu)等生，小學(xué)語文教師可以引導(dǎo)這些學(xué)生去進(jìn)行大量的課外閱讀，通過這種方式，能夠使班級內(nèi)的全體學(xué)生都能夠得到進(jìn)步，在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，營造良好的課堂氛圍。

（二）通過多種手段展現(xiàn)文本閱讀的魅力

文本閱讀的魅力很大，不過這需要學(xué)生們潛下心來去閱讀才能夠感受到文本閱讀的魅力。所以小學(xué)語文教師應(yīng)該通過多種手段來展現(xiàn)閱讀文本的魅力。

由于小學(xué)生們的成長情況不同，因此他們之間存在著很大的差異性，對于比較抽象的文本，學(xué)生們非常難以理解，當(dāng)出現(xiàn)這種狀況的時(shí)候，小學(xué)語文教師應(yīng)該根據(jù)班級內(nèi)學(xué)生們的具體情況來調(diào)整教學(xué)模式，而運(yùn)用多媒體是一種非常良好的方式，通過多媒體可以展現(xiàn)文本閱讀的魅力。

在給學(xué)生們講解非常抽象的文本時(shí)，小學(xué)語文教師可以利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，通過圖片、視頻或者影視片段等不同的方式來幫助學(xué)生們?nèi)ダ斫馑獙W(xué)習(xí)的內(nèi)容。比如說在學(xué)習(xí)《燕子》時(shí)，老師們就可以根據(jù)這篇文章當(dāng)中出現(xiàn)的內(nèi)容，在多媒體上展示一些圖片，讓學(xué)生們在課堂開始之前能夠找出圖片當(dāng)中的鳥類，哪一類是燕子。通過這種方式，學(xué)生們的自信心能夠得到提高，同時(shí)也對接下來要探究的文本有了更大的興趣，調(diào)動了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。

當(dāng)小學(xué)語文教師在給低年級的學(xué)生們講課時(shí)，一定要注意展現(xiàn)課堂的趣味性，可以在多媒體上播放歌謠或者視頻來調(diào)動學(xué)生們的積極性;使學(xué)生們能夠更快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。另外，也可以在課堂上采用角色扮演的方式，使故事類的文章能更容易被學(xué)生們所接受，在角色扮演的過程當(dāng)中，學(xué)生們對課文內(nèi)容會有一個(gè)更加清晰的理解。

運(yùn)用多種方式來展現(xiàn)文本閱讀的魅力是非常重要的，可以采用多媒體方式，也可以采用小組合作討論的方式，也可以采用角色扮演的方式，但不論哪一種方式都一定要趨利避害，將小學(xué)語文課堂文本閱讀的魅力能夠最大程度地展現(xiàn)出來，讓學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中進(jìn)入到文本的海洋當(dāng)中，盡情地遨游，感受文章當(dāng)中的每一個(gè)人物的喜怒哀樂，感受每一篇說明文當(dāng)中的嚴(yán)謹(jǐn)，感受每一篇故事類文章當(dāng)中所蘊(yùn)含的道理。