如何提高高中物理教學(xué)有效性

羅登歡

摘 要：傳統(tǒng)物理教學(xué)重點強調(diào)老師對物理知識的講解，忽略了學(xué)生在課堂上的參與性，學(xué)生只能被動的接收老師所講解的知識，無法發(fā)揮自己的思考，這在一定程度上限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展。在素質(zhì)教育背景下，社會需要德才兼?zhèn)涞母哔|(zhì)量人才，而高中物理學(xué)科是培養(yǎng)人才的重要途徑，對提高學(xué)生物理綜合能力具有至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：高中;物理教學(xué);有效性

前言

物理不但是高中最重要的課程，而且還是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的主要途徑。隨著國家教育政策的逐漸完善與推進，能夠有效提高物理教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生逐漸從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動學(xué)習(xí)，進一步提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的自主性，可以讓學(xué)生通過物理思維解決生活中的問題。

一、明確教學(xué)目標(biāo)

在新課改背景下，老師需要尊重學(xué)生課堂主體地位，促進學(xué)生多方面發(fā)展，然而受升學(xué)率與傳統(tǒng)觀念的影響，大部分老師都采用“灌輸式”教學(xué)法，這種教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足學(xué)生對知識的需求，很難促進課堂教學(xué)效率的提高[1]。因為，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，老師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，積極創(chuàng)新物理教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生認知水平與學(xué)習(xí)能力確定教學(xué)目標(biāo)，在保證學(xué)生掌握物理知識的同時促進學(xué)生正確三觀的形成。

例如，在講解《牛頓第一定律》時，老師如果直接講解運動和力學(xué)的關(guān)系，很容易讓課堂氛圍枯燥、沉悶，導(dǎo)致學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣，只是機械的進行記憶，很難讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，老師就可以提出問題，如“為什么你在平地上騎自行車，如果踩踏車板車就會前進，但是如果停止踩踏車板那么自行車就會停下來？”通過問題引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極思考，讓學(xué)生互相交流與討論，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

二、提高學(xué)生主體地位

在新課改教學(xué)理念下，老師在課堂上要以學(xué)生為主，讓學(xué)生發(fā)揮主體作用。例如在開展“用油膜法估測分子的大小”實驗教學(xué)時，老師就可以結(jié)合實驗原理與學(xué)生認知能力設(shè)計實驗方案，老師在這一基礎(chǔ)上進行輔導(dǎo)[2]。首先，在實驗開始前老師需要為學(xué)生講解本次實驗的一些注意事項，并通過多媒體為學(xué)生播放實驗步驟;其次，學(xué)生在實驗時老師需要在一旁進行有效指導(dǎo)，鍛煉學(xué)生的動手能力與思考能力。在實驗結(jié)束之后，老師需要引導(dǎo)學(xué)生評估實驗，總結(jié)自己的優(yōu)劣勢，并分析實驗出現(xiàn)錯誤的原因，以及怎樣進行改正，這樣才能保證學(xué)生應(yīng)用物理知識。通過實驗提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進而保證教學(xué)有效性。

三、分層教學(xué)

因為學(xué)生學(xué)習(xí)能力、認知水平、學(xué)習(xí)積極性等的不同，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時存在一定的差異性。雖然傳統(tǒng)物理教學(xué)也能讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識，但是會進一步拉大學(xué)生之間的差距，這就需要在物理課堂上開展分層教學(xué)，讓學(xué)生都可以從課堂上學(xué)習(xí)知識，不斷取得進步。

例如，在進行“電磁”教學(xué)時，老師就可以將教學(xué)內(nèi)容分為A、B、C三個層次。在進行C層次學(xué)生教學(xué)時，老師主要進行感化教育，幫助學(xué)生形成物理學(xué)習(xí)的正確觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;在進行B層次學(xué)生教學(xué)時，老師需要幫助學(xué)生找到合適的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生自學(xué)能力;在進行A層次學(xué)生教學(xué)時，老師在講解基礎(chǔ)知識后就需要設(shè)計拓展問題，進一步拓寬學(xué)生視野。通過分層教學(xué)，能夠讓所有學(xué)生都在課堂上學(xué)習(xí)到物理積極，提高學(xué)生課堂參與率。

四、合理應(yīng)用情感教學(xué)

在高中物理教學(xué)中，學(xué)生作為接受教育的主要對象，為了讓學(xué)生在教學(xué)活動中能夠緊跟教師的教學(xué)節(jié)奏，充分發(fā)散自身思維及自主性，逐個擊破學(xué)習(xí)過程中的各種物理難題，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，以促進其學(xué)習(xí)效率的提升。有研究者發(fā)現(xiàn)，輕松愉快的教學(xué)氛圍可有效激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性和主觀能動性，教師作為教育施教者，通過合理應(yīng)用情感教學(xué)調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生樂觀向上的情緒，從而提高其學(xué)習(xí)物理的興趣，促使其物理學(xué)習(xí)水平的提升[2]。比如，在開展物理教學(xué)活動時，教師可引用經(jīng)典案例，增強學(xué)生的情感體驗，提高其在教學(xué)活動中的參與度。趙州橋作為舉世聞名的古代建筑物之一，該建筑設(shè)計應(yīng)用了大量的物理力學(xué)知識，如考慮到橋本身的整體受力原理，在設(shè)計拱橋時便利用了拱橋的強受力性。要知道，力學(xué)是整個高中物理知識中的重難點，只有充分發(fā)揮學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)意識，促使其全身心的投入到自主探究和自主探討中，可達到事半功倍的效果。因此，物理教師可以此為例，通過利用多媒體教學(xué)工具，將與趙州橋相關(guān)的知識論點以圖片形式展示給學(xué)生觀看，讓原本難以理解的物理知識以直觀的形象暴露在學(xué)生眼前，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生利用自身現(xiàn)有的物理知識展開自主探究活動，加深其對相關(guān)知識點的理解。將情感教學(xué)引入到高中物理課堂教學(xué)中，通過設(shè)置一系列緊扣相連且具有針對性的物理問題，可有效鍛煉學(xué)生的思維發(fā)散能力，從而促進學(xué)生綜合發(fā)展。

結(jié)語

要想保證高中物理教學(xué)的有效性，老師就需要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，積極創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)，這樣才能提高學(xué)生課堂參與率。在參與課堂活動中，學(xué)生會積極發(fā)表自己的看法，這樣一來學(xué)生有問題就會及時得到解決，能夠促進學(xué)生物理綜合能力的發(fā)展。

參考文獻

[1]陳焱.探究高中物理教學(xué)對策，提升高中物理課堂教學(xué)有效性[J].百科論壇電子雜志， 2020（5）：750.

[2]趙春業(yè)高中物理教學(xué)有效性的研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2020（14）：22.