小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中情感教育的滲透

王滔

摘要：小學(xué)音樂(lè)教育對(duì)小學(xué)生有著音律啟蒙的作用，素質(zhì)教育要求學(xué)生們除了掌握基礎(chǔ)必修知識(shí)以外，還需多多培養(yǎng)興趣愛(ài)好。要挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)發(fā)散性思維，掌握除課本以外的其他有益的技能，德智體美勞全面發(fā)展。而在音樂(lè)教學(xué)中情感的巧妙滲透有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。本篇文章我們圍繞小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的情感滲透來(lái)展開(kāi)討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);音樂(lè)教學(xué);情感滲透

素質(zhì)教育要求要實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。因此，在小學(xué)中只學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)等科目是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，音樂(lè)、美術(shù)、體育、書法等等課程也是很有必要的。學(xué)好這些課程對(duì)小學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升、實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展有著極為重要的意義。

一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中情感滲透的意義

小學(xué)音樂(lè)教育不單單是教同學(xué)們?nèi)绾螌W(xué)會(huì)唱一首歌，怎樣唱好一首歌，也需要教會(huì)學(xué)生能夠簡(jiǎn)單地鑒賞音樂(lè)并從音樂(lè)中獲得思想感悟和情感寄托。這就要求教師在音樂(lè)教學(xué)中學(xué)會(huì)把情感充分滲透其中，讓學(xué)生們有更多的收獲和感悟。情感滲透可以發(fā)散學(xué)生思維，開(kāi)闊學(xué)生視野。學(xué)生可以從音樂(lè)中學(xué)到一首作品的創(chuàng)作背景，體會(huì)作者在創(chuàng)作時(shí)的情感以及作者創(chuàng)作的初衷，從而學(xué)到更多背景知識(shí);也可以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，提升鑒賞水平，從而提升審美水準(zhǔn)，不只是在音樂(lè)上，今后運(yùn)用在其他方面也是大同小異，同樣能夠產(chǎn)生理想的效果;可以培養(yǎng)學(xué)生高尚品格和道德情操，學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師教學(xué)有方，情感滲透得當(dāng)，學(xué)生們就可以體會(huì)音樂(lè)之美，感受音樂(lè)的魅力，也可以凈化心靈，受到熏陶，從而提升自己的素養(yǎng)和品格。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中情感滲透的方法

（一）深入學(xué)生群體，傾聽(tīng)學(xué)生心聲

要想將情感因素科學(xué)合理、全面有效地滲透到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師首先必須明白學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)有什么樣的需求和理解。所以老師需要注重經(jīng)常性地和同學(xué)們進(jìn)行溝通交流，拉近師生距離，傾聽(tīng)學(xué)生訴求，并以此作為切入點(diǎn)，制定合理有效的教學(xué)方案和教學(xué)實(shí)施策略。教師可以在第一節(jié)課時(shí)就請(qǐng)同學(xué)們用小紙片匿名寫下一些對(duì)教師教學(xué)有用的信息，比如“自己對(duì)哪種風(fēng)格的音樂(lè)感興趣”“自己希望在本學(xué)期的音樂(lè)學(xué)習(xí)中收獲到什么”“自己對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)本身有什么感想”“對(duì)本學(xué)期的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容和方法有什么好的建議和意見(jiàn)”等等。通過(guò)這樣的方式，同學(xué)們可以與老師有一個(gè)間接的接觸和了解，也可以拉進(jìn)師生之間的距離，讓學(xué)生減少陌生感，對(duì)音樂(lè)課形成良好的認(rèn)知。老師也可以借此契機(jī)進(jìn)一步了解學(xué)生的心理情況，把握學(xué)生需求，提升教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，有助于教學(xué)活動(dòng)行之有效地開(kāi)展。

（二）深度挖掘教材，利用現(xiàn)有資源

音樂(lè)教材的選題都是專家學(xué)者們精心篩選、反復(fù)衡量所確定，教材是根據(jù)小學(xué)生的智力發(fā)展水平和認(rèn)知能力以及辨別是非能力和對(duì)事物的接受程度等等情況來(lái)安排合適的音樂(lè)作品。因此，教師準(zhǔn)確把握教材，有效利用好教材，將教材中的內(nèi)涵和精髓充分地挖掘出來(lái)。在教授音樂(lè)作品時(shí)，教師可以把該音樂(lè)作品中包含的情感要素詮釋出來(lái)，讓同學(xué)們體會(huì)到教材之美，音樂(lè)之美。比如，小學(xué)音樂(lè)教材中的《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》，教師在教授唱法、糾音的同時(shí)，還可以對(duì)蝸牛做法的可取之處進(jìn)行深入闡釋分析，可以讓同學(xué)們充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，有人贊同蝸牛的做法，也有人反對(duì)其做法，討論好了之后可以讓同學(xué)們主動(dòng)發(fā)表自己的見(jiàn)解，教師要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行鼓勵(lì)，創(chuàng)造寬松、和諧的課堂教學(xué)氛圍。

（三）開(kāi)展課外活動(dòng)，在活動(dòng)中升華情感

學(xué)校應(yīng)當(dāng)經(jīng)常性地組織開(kāi)展歌詠比賽、記歌詞大賽、校園歌手大賽，愛(ài)國(guó)電影趣配音比賽等等，可以使同學(xué)們?cè)诟黝惐荣愔蝎@得情感的陶冶、提升和培養(yǎng)，在比賽中獲得情感的發(fā)散和升華，從而得到一些啟發(fā)和觸動(dòng)。比如，參加歌詠比賽中，同學(xué)們選擇了一些積極向上的曲目作為參賽曲目，在演唱訓(xùn)練中，同學(xué)們不僅培養(yǎng)了合作意識(shí)，也在持續(xù)的練習(xí)中受到了優(yōu)秀曲目的陶冶和感染，在比賽中每個(gè)學(xué)生都會(huì)有一份責(zé)任感和合作意識(shí)，情感與音樂(lè)就自然而然地融合在了一起，從而帶動(dòng)和引領(lǐng)了小學(xué)生思想情感的深化。

在校園歌手大賽中，同學(xué)們可以自由選擇自己喜歡的曲目，然后認(rèn)真練習(xí)，最后與其他選手進(jìn)行比賽，在一輪又一輪的比賽中，同學(xué)們總會(huì)有對(duì)音樂(lè)有不同的感觸，也達(dá)到了情感與音樂(lè)的融合。記得曾經(jīng)有一次校園歌手大賽，一個(gè)班只有一個(gè)名額代表班級(jí)參加比賽，有好幾個(gè)同學(xué)想要參加這個(gè)比賽，最后決定所有想要參加比賽的同學(xué)自己選擇一首自己喜歡的歌先在班里比一比，讓班里的同學(xué)投票選出自己認(rèn)為唱得最好的那個(gè)同學(xué)代表班級(jí)參加比賽。第一輪比賽一名學(xué)生唱了《小巴郎，童年的太陽(yáng)》，由于票數(shù)和另一個(gè)同學(xué)相同，所以進(jìn)行第二輪比賽，第二輪該學(xué)生唱了《山里的孩子心愛(ài)山》，我記得最后他被選上了，并代表班級(jí)參加比賽。由于第一次參加這類比賽，他當(dāng)時(shí)忘記了帶u盤上舞臺(tái)，發(fā)揮也不好，中途音響話筒還出了故障，最后草草收?qǐng)觯?dāng)時(shí)這孩子特別傷心難過(guò)。但經(jīng)過(guò)老師的引導(dǎo)與幫助，他明白了：熱愛(ài)音樂(lè)的人也大有人在，在舞臺(tái)下看到了別人優(yōu)秀的一面，但這絕不是輕輕松松就能夠?qū)崿F(xiàn)的，而是需要付出努力才能取得的，不能有半點(diǎn)馬虎。舉行這樣的比賽，孩子們也漸漸懂得了音樂(lè)給我?guī)?lái)的啟發(fā)，懂得才能與機(jī)會(huì)都很重要，千里馬需要伯樂(lè)，毛遂也需自薦。少一些埋怨，多一些勤奮才是真理！

結(jié)語(yǔ)

在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，融入感情教育，實(shí)際教學(xué)中教師可以深入學(xué)生群體，傾聽(tīng)學(xué)生心聲;深度挖掘教材，利用現(xiàn)有資源;開(kāi)展課外活動(dòng)，在活動(dòng)中升華情感這個(gè)過(guò)程中不僅可以讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟音樂(lè)曲目的主題主旨，而且能夠提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力，還可以讓同學(xué)之間從音樂(lè)中獲得情感共鳴，從而明白一些書本之外的做人做事的道理。